动静结合让英语阅读读出新味道

动静结合让英语阅读读出新味道

唐安琪

稻城县中学

627750

摘要：初中英语学习中阅读是英语教学的重难点所在，做好英语阅读教学，可以帮助学生积累更多的词汇、语法以及句型知识，拓宽学生的英语视野，为英语写作积累更多的素材。在初中英语阅读教学中，教师不仅要做好阅读知识点的讲解，引导学生自主阅读，同时还应当为学生提供交流表达的平台，实现英语阅读的动静结合，保证学生能够深入理解所阅读的内容，优化英语阅读教学效果。

关键词：初中；英语阅读；动静结合

阅读是英语学科的核心内容，当前的初中英语阅读课堂存在有两种相对极端的现象，一种是教师主讲，学生被动参与安静听讲的情况；另外一种则是课堂阅读活动丰富多彩，学生参与活动频率高，但是学生深度思考的机会不足，这两种形式的英语阅读课效果并不是十分理想，师生之间的互动交流不足，学生没有真正实现英语知识的内化。为了更好地解决相关问题，下面，笔者将结合自身的理解和认识对相关问题展开分析和论述。

一、初中英语阅读动静结合的作用

在初中英语阅读教学中，采取动静结合的模式，主要作用集中在以下方面：一是可以更好展现英语阅读的趣味性。阅读是贯穿英语学科始终的内容，采取动静结合的模式，尽可能让每个学生都能够参与到英语阅读学习活动之中，在阅读的过程中发散学生思维，让学生在阅读活动中表达自我，英语阅读的趣味性得以更好呈现。二是有助于教师的教学模式和方法创新。在英语阅读教学中要想使得动静结合模式得到有效应用，让学生轻松快乐地学习英语知识，那么教师就需要对自身的教学模式和方法进行革新，积极淘汰灌输式教学法，灵活将情境教学法、多媒体技术等应用到课堂之中，充分展现英语阅读的魅力，达到动静结合的目的。

二、初中英语阅读动静结合教学模式应用策略

1、师生互动激发学生思考，展现动静结合魅力

为了更好地调动学生的学习积极性，将他们的学习兴趣充分激发出来，当前英语课堂普遍设置了“warming-up”的热身环节。教师在组织初中英语阅读学习时，需要设计各种课堂互动活动。教师在这个过程中应当注重启发学生的思考能力，设计“静”的活动任务时，可以提出更多具有启发性和思考性的问题，让学生获取并且加工信息，进行更加深入的思考，动与静得以更加自由地转换和结合，可以为学生后期的学习发展做好铺垫。

如在教学“when is your birthday？”这一节时，教师在课堂伊始就精心设计了话题导入，让学生的嘴巴和大脑都动起来，先是积极地向学生提问，让学生们说一说自己的生日是什么时候。生日对于学生们来说是一个特别的、值得纪念的日子，在这一天里亲朋好友会给自己送上生日祝福，如果在假期可能会享用一顿大餐，与亲朋好友一起外出游玩、会收到他人精心准备的礼物。在学生们的话匣子打开之后，说完自己生日的时间，动起来之后，教师可以继续提问，让他们思考自己是怎么度过生日这一天的，引导他们自主组织语言进行书写，让教学静下来。英语阅读课导入环节，教师通过精心设计问题做到动静集合，调动学生充分参与到学习活动中，营造轻松愉快的课堂氛围，可以更好地启迪学生思维和智慧，为学生后期的学习奠定良好基础。

2、自主阅读引发学生讨论，展现动静结合魅力

新课程改革倡导学生合作学习，要求学习活动应当注重学生的体验，学生的体验越丰富，所掌握的英语知识也就越多。因此，在初中英语阅读课堂上，教师还应当注意给予学生表达自我的机会和空间，可以通过自主阅读引发学生讨论和交流。在阅读的时候，教师可以先让学生自主阅读，将文本中自己难以有效理解和掌握的知识进行标记分类，然后再与其他同学或者是老师进行交流讨论，让静态的学习动起来，交流中实现思维火花的有效碰撞，最终达到深度理解文本的目的。

如在教学“how do you get to school？”这部分知识时，教师结合教材上给出的2b部分的阅读材料，将学生们分成若干个小组，让他们自主阅读并进行课堂讨论。在自主阅读环节，可以让学生分别记录自己阅读时所遇到的问题，然后在小组集体讨论交流时，对这些问题进行汇总，寻找问题的答案所在，从自主阅读向讨论交流过渡，进一步深化学生对于阅读内容的理解和认知。

英语教学活动实施过程中小组讨论是常用的方式之一，阅读课上先让学生自主阅读，思考阅读中所遇到的问题，这是静的表现，然后再引导学生进行交流，实现思考和讨论的灵活切换，动也顺利完成了，高效阅读课堂得以成功构建。

3、自主学习练习活动，展现动静结合魅力

英语阅读训练中，教师要结合具体的阅读内容以及主题，立足学生的英语基础和阅读能力水平，选择一些具有针对性和相关性的阅读材料，组织学生实施阅读拓展练习，通过这种方式有效延伸阅读的广度与宽度。为了更好地实现英语阅读教学的动静结合，教师可以组织学生们进行结对练习，让他们根据自身的英语知识能力水平，自主选择搭档，搭档配对完成之后，还可以尝试开展竞赛活动，如在阅读材料时，先由学生们彼此搭档结对完成，然后再由不同小组搭档进行竞赛，针对表现优秀的小组可以适当给予其精神或者是物质上的奖励，持续性优化阅读效果。

以“I am watching TV”这部分知识的学习为例，该部分知识学习中的进行时态语法知识是重难点所在，教师就可以围绕教材内容组织开展结对练习活动，在练习环节让学生们找出其中与进行时态相关的句子，在结对练习的过程中对这些句子进行练习，熟练掌握后则可以进行竞赛，竞赛时主要分析学生是否在表达上存在有语法错误，明确学生是否对现在进行时态完全理解了。对于初中生来说，他们的自我意识已经觉醒，在学习和探索知识时希望能够拥有更多的平台展现自我。因此，在英语教学中采用动静结合模式时，笔者尝试通过结对自主练习与竞赛相结合的方式让学生在互帮互助的良好氛围中感受知识学习的快乐，强化学习信心。

4、集体分享引导学生写作，展现动静结合魅力

英语学习中的阅读与写作是一个不可分割的有机整体。教师在教学时要将阅读与写作有机融合在一起，多维度锻炼学生的能力与素养，实现学生英语能力的均衡发展。在初中英语阅读教学中，教师带领学生完成阅读任务后开展回顾小结时，就可以容易一些写作话题，为学生布置写作任务，让学生能够静下来书写，提升自身的英语写作能力，将在阅读这一动态学习活动中所掌握的知识有效内化，进而全面提高学生的英语写作水平。以“what did you last weekend？”这部分知识的学习为例，教师可以在学生阅读了“a weekend to remember”之后，组织学生进行回顾，让学生们思考自己上一周做了什么有意义的事情，是否能够用写作的方式将自己曾经做过的有意义的事情记录下来。在记录的过程中帮助学生熟悉所学习的语法以及句型等知识，发散学生英语思维，提升英语综合素养。

总之，在初中英语阅读课堂上通过动静结合的方式，深化师生之间的交流和沟通，引导学生对自己所学习的英语阅读知识进行深入细致地思考和分析，让学生主动表达自我诉求，感受英语学习的快乐，为学生英语阅读理解能力提升以及综合素质的发展提供更多助力。

参考文献：

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