促进高阶思维发展的初中英语多模态阅读教学实践研究

促进高阶思维发展的初中英语多模态阅读教学实践研究

姜海艳

无锡市新吴区第一实验学校 214000

摘要：本文首先分析了促进高阶思维发展的初中英语多模态阅读教学的重要性，强调其在培养学生批判性思维和创新性思维能力方面的关键作用。接着探讨了通过选择适合的多模态阅读材料以及设计多模态阅读教学活动等策略和方法来促进高阶思维发展。最后，总结了研究的主要发现，并提出了未来研究的方向。本文的研究旨在为初中英语多模态阅读教学提供理论支持和实践指导。

关键词：初中英语；多模态阅读；高阶思维；教学策略

引言：

在当前全球化时代，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。然而，传统的英语教学模式往往过于注重语言知识的传授和语言技能的训练，而忽视了对学生高阶思维能力的培养。高阶思维能力包括批判性思维、创新性思维等，对于学生的终身学习和未来发展至关重要。本文将从理论和实践的角度，探讨如何通过多模态阅读教学促进初中学生高阶思维的发展，以期为实际操作提供理论支持和实践指导。

一、促进高阶思维发展的初中英语多模态阅读教学的重要性

（一）培养学生的批判性思维能力

1.通过多模态阅读，提高学生对文本的分析和评价能力

-多模态阅读材料通常包含文字、图片、音频、视频等多种元素，这些元素为学生提供了丰富的信息和不同的视角。学生在阅读多模态文本时，需要对不同的信息进行整合、分析和评价，从而提高他们对文本的理解和把握能力。例如，在阅读一篇关于环保的多模态文章时，学生可以通过文字了解环保的重要性和具体措施，通过图片直观地感受环境问题的严重性，通过视频了解环保行动的实际效果。通过对这些不同模态信息的分析和评价，学生可以更加深入地理解环保问题，并提出自己的观点和建议。

2.培养学生对不同观点的批判性思考和表达能力

-多模态阅读材料往往会呈现不同的观点和立场，这为学生提供了批判性思考的机会。学生在阅读多模态文本时，需要对不同的观点进行分析、比较和评价，从而培养他们的批判性思维能力。例如，在阅读一篇关于科技发展的多模态文章时，文章中可能会呈现科技发展带来的便利和问题两种不同的观点。学生可以通过对这两种观点的批判性思考，提出自己对科技发展的看法，并进行有效的表达。

（二）提高学生的创新性思维能力

1.通过多模态阅读，激发学生的想象力和创造力

-多模态阅读材料的丰富性和多样性可以激发学生的想象力和创造力。学生在阅读多模态文本时，可以通过文字、图片、音频、视频等多种元素的组合，创造出自己的想象世界，从而提高他们的创新性思维能力。例如，在阅读一篇关于童话故事的多模态文章时，学生可以通过文字描述想象故事中的场景和人物，通过图片和视频更加直观地感受故事的魅力。在这个过程中，学生可以发挥自己的想象力，对故事进行改编或续写，培养自己的创造力。

2.培养学生对文本内容进行创新性解读和表达能力

-多模态阅读材料为学生提供了多种解读和表达的方式，这有助于培养学生的创新性思维能力。学生在阅读多模态文本时，可以通过不同的方式对文本内容进行解读和表达，如绘画、写作、表演等。例如，在阅读一篇关于诗歌的多模态文章时，学生可以通过绘画的方式表达自己对诗歌意境的理解，通过写作的方式对诗歌进行续写或改编，通过表演的方式将诗歌中的情感和故事展现出来。通过这些创新性的解读和表达方式，学生可以更加深入地理解诗歌的内涵，同时提高自己的创新性思维能力。

二、初中英语多模态阅读教学促进高阶思维发展的策略和方法

（一）选择适合的多模态阅读材料

1.选择具有丰富信息和多元视角的多模态阅读材料

具有丰富信息和多元视角的多模态阅读材料可以为学生提供更多的思考和讨论的空间，有助于培养学生的高阶思维能力。教师可以选择一些包含不同文化背景、不同观点和立场的多模态阅读材料，让学生在阅读中了解不同的文化和价值观，培养他们的批判性思维和创新性思维能力。例如，教师可以选择一些关于国际时事、文化差异、科技创新等方面的多模态文章，让学生在阅读中了解不同国家和地区的情况，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。

2.考虑学生的兴趣和认知水平，选择适合的多模态阅读材料

-选择多模态阅读材料时，必须充分考虑学生的兴趣和认知水平。只有符合学生兴趣的材料才能激发他们的阅读热情，提高参与度。例如，如果学生对流行音乐感兴趣，可以选择一篇关于音乐文化的多模态文章，其中包含流行音乐明星的图片、音乐视频片段以及对音乐产业发展的文字介绍。这样的材料能够吸引学生的注意力，让他们更积极地投入到阅读中。

-同时，也要根据学生的认知水平选择难度适中的材料。对于初中低年级的学生，可以选择以图片和简单文字为主的多模态绘本，内容贴近他们的生活经验，如校园生活、家庭故事等。而对于初中高年级的学生，可以选择一些具有一定深度和复杂性的多模态文章，涉及社会热点问题、科技发展等主题。例如，对于初中高年级学生，可以选择一篇关于人工智能发展的多模态文章，包含科技新闻报道、专家访谈视频以及对未来人工智能应用的想象图片等。这样的材料既具有挑战性，又能在学生的认知能力范围内，促使他们运用高阶思维能力去理解和分析。

（二）设计多模态阅读教学活动

1.利用多模态资源，创设互动和探究式的教学活动

-利用多模态资源创设互动和探究式的教学活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和合作能力，有助于促进学生的高阶思维发展。教师可以利用图片、音频、视频等多模态资源，创设一些互动和探究式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、问题解决等。例如，在阅读一篇关于动物保护的多模态文章时，教师可以播放一段关于动物保护的视频，然后组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对动物保护的看法和建议。在这个过程中，学生可以通过互动和探究，提高自己的批判性思维和创新性思维能力。

2.设计具有挑战性和开放性的阅读任务和问题

-设计具有挑战性和开放性的阅读任务和问题可以激发学生的思考和探索欲望，提高学生的问题解决能力和创新能力，有助于促进学生的高阶思维发展。教师可以根据多模态阅读材料的内容和特点，设计一些具有挑战性和开放性的阅读任务和问题，如分析文章结构、评价作者观点、提出自己的解决方案等。例如，在阅读一篇关于未来城市的多模态文章时，教师可以设计一些问题，如“你认为未来城市会是什么样子？”“未来城市可能会面临哪些问题？”“你有什么好的解决方案？”等。这些问题具有挑战性和开放性，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的创新性思维能力。

三、总结

本文对促进高阶思维发展的初中英语多模态阅读教学进行了研究。通过分析多模态阅读教学对高阶思维发展的促进作用，以及案例分析，展示了这些策略在实际教学中的应用效果。研究发现，通过选择适合的多模态阅读材料和设计多模态阅读教学活动，可以有效地促进学生的高阶思维发展。具有丰富信息和多元视角的多模态阅读材料能够激发学生的批判性思维，让他们学会分析和评价不同的观点。同时，考虑学生兴趣和认知水平的材料选择，能提高学生的参与度，为高阶思维的培养奠定基础。在教学活动设计方面，利用多模态资源创设互动和探究式活动，以及设计具有挑战性和开放性的任务和问题，都能充分调动学生的积极性，促使他们在思考和解决问题的过程中发展高阶思维能力。

参考文献

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