初高中英语与地理跨学科交叉融合研究

初高中英语与地理跨学科交叉融合研究

李丽 李美兰

耿马傣族佤族自治县第一中学 677500

摘要：打破学科壁垒、开展跨学科融合教学是科学研究与发展的趋势，也是产生创新型教学成果的重要途径。《国家课程标准》指导思想指出，以大概念引领，以跨学科为路径、进行探究式教学。在这一目标驱动下，多学科交叉融合学习成为教育的新潮。本文以云南省所使用教材为例，分析了地理学科与英语学科融合教学的必要性及优点，并将英语教材中的地理考点进行梳理总结，以期实现课堂学习过程和教学效果的互促共进。

关键词：跨学科融合教学、地理学科、英语学科

引言

跨学科融合学习是指在承认学科差异的基础上又打破了学科的壁垒，促进了学科间相互渗透与交叉，这是科学研究与发展的趋势，也是产生创新型成果的重要途径。跨学科教学不是指各科知识的简单融合拼接。大部分教师在多学科内容知识融合的过程中，往往将涉及的其他学科知识简单陈述带过，在教学上涉及到其他学科知识，少数教师也不能讲解其精华部分。

一、“地理＋英语”跨学科融合教学的必要性

《义务教育地理课程标准（2022年版）》新增了地理跨学科主题学习课程内容，并提出跨学科主题学习的课时不得少于本课程总课时10%的刚性要求。

地理学科是一门综合性很强的学科，兼具自然和人文属性。综合思维是地理学科核心素养之一，它是一种认识地理环境整体性的思维方式和能力，主要包含要素综合、时空综合和地方综合三个维度地方综合要求学生具备空间思维能力和较强的地域认知，近年的地理高考题的情境中，文化情境与科技情境出现频率较高，如2023年全国甲卷中4-5题情境就以美国为例，讲述了1790以来随科技进步，人口的分布变化。国内情境学生在历史、语文等学科中有所接触，对国外背景的情境了解甚少，阅读材料时有畏惧心理，导致错误率较高。

英语学科恰好能弥补这一缺陷，英语阅读中，国外文化科技背景的材料较多，介绍详细，科目融合教学，可以取长补短，互相促进。

同样，在英语教学中，简单的地理知识对于增加课堂趣味性和加强对英语文本的理解，也起着主要作用。英语教学中融入地理概念及知识，可极大丰富教学内容与加深教学深度。

二、“英语+地理”跨学科融合的可行性

研究对象位于云南省临沧市耿马傣族佤族自治县，以下就以本校学生使用教材为例进行学科融合教学可行性分析。

（一）英语教材与地理知识关联性分析

人教版（2019）高一英语为例，具体分析在哪些内容教学中穿插地理知识的复习来提高学生对英语的兴趣。

必修一第一册第二单元Travelling Around中Reading and Thinking部分，给我们展示了南美洲秘鲁的旅游攻略，在这里就可以带学生复习初一年级学过的上册中的七大洲中的南美洲的大体地理位置，热带雨林的分布，及第二册第二章第三节对美洲的介绍。

第四单元Natural Disasters中Reading and Thinking 部分，用文学新闻文体介绍了唐山大地震，文章中并没有介绍地震的起因，但是教师可以引导学生复习初一上册第二章第四节海陆变迁中的火山与地震相关知识。引导学生复习两大火山地震带：环太平洋火山地震带和阿尔卑斯--喜马拉雅火山地震带。唐山大地震对于现在的学生来说相对陌生，通过复习环太平洋火山地震带，能够引起学生的兴趣，消除陌生感。还可以再用学生更熟悉的汶川地震及本地发生的地震来复习阿尔卑斯--喜马拉雅火山地震带。中国发生的地震在不同的地震带上，证明中国是一个幅员辽阔的国家，可以增强学生对国家的自豪感。

第五单元Languages Around the World在进行Reading and Thinking文章学习之前，可以先复习初一第三章第三季世界的语言与宗教。此章节中介绍了联合国六种工作语言汉语Chinese,英语English,法语French,俄语Russian,西班牙语Spanish和阿拉伯语Arabic。此处还介绍了英语是使用最广的语言，汉语是使用人口最多的语言。这里可以复习不同语言的英文单词，还能增强学生对中国和中文的自豪感和爱国感，也能激发学生学习英语的动力。

必修第二册第一单元Cultural Heritage可以对应上初一地理上册第三章第四节世界的聚落。此章节里介绍了文化遗产的保护，与本单元的标题相吻合，更巧合的是，本单元的Reading and Thinking文章介绍的是埃及修建阿斯旺大坝时，对古庙的搬迁和保护，地理课本第65页的阅读内容刚好就是埃及对阿卜▪辛拜勒神庙的搬迁保护。地理第二册中第八章第二节，再一次介绍埃及，对其文化遗产的保护再一次进行介绍。

以上列举的对初中简单地理知识的复习，不仅能增强学生对英语学习的兴趣，增强学生的爱国情感，也能在高中地理学习中起到承上启下的作用。例如，本校高一地理所使用的鲁教版必修一第四单元讲的是自然灾害，其中就有唐山大地震和汶川地震，刚好就与上文中所提到的Natural Disasters及对火山地震带的复习对应。

（二）地理教材与英语学科可融合性分析——以地理必修一二为例

鲁教版必修一第一单元《从宇宙看地球》，内容包括地球的宇宙环境、太阳系、地球形成与演化、地球圈层结构。与人教版英语必修三unit4 Space Exploration内容互补性较强，英语中重点介绍太空探索的过程和历程，地理学科介绍太空探索的成果。

鲁教版必修二第二单元《乡村与城镇》中第二节《地域文化与城乡景观》的主要内容为，不同文化背景下的景观差异，以及如何通过景观推测当地地理环境，这与人教版英语必修1 unit2 Travelling Around内容互补性较强，英语中以介绍秘鲁名胜古迹和自然风光为主，恰巧可以作为地理学习的情境，贯穿整个教学过程。

鲁教版必修二第一单元《人口与环境》，主要内容涉及人口分布、人口迁移、人口合理容量，其中人口迁移的内容可与英语必修3 unit 3 perse Cultures 中美国旅行内容结合，通过介绍美国各地文化差异，得出美国人口构成及原因，引出人口迁移的内容。

结语：基于对新课标的理解，聚焦“基于问题的解决”，初探跨学科教学新模式，核心素养所指向的学习是在“做中学”，在实践中成长。地理英语跨学科主题融合学习，始核心素养目标的达成另一种途径。教学中要将理念转化为实践，善于突破学科壁垒，从宏观角度了解不同学科的独特育人价值，树立学科融合的理念，加强与不同学科教师的合作，形成多学科育人的合力，发掘跨学科育人的潜力。鼓励教师大胆尝试，探索跨学科主题学习的育人之路。

参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

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[4]泰勒.课程与教学的基本原理（英汉对照版）[M].罗康，张阅，译.北京：中国轻工业出版社，2014：50页.

[5]王季.高中地理跨学科知识整合教学案例探究——以人教版地理1为例，2021:06