技工院校数控车床实训一体化教学体系构建研究

技工院校数控车床实训一体化教学体系构建研究

陈涛

江苏省盐城技师学院 224000

摘要：数控车床教学中，传统方法往往偏重于理论灌输，却未能充分注重学生实践技能的培养，导致学生难以将所学知识有效应用于解决实际问题，难以契合现代社会的实际需求。一体化教学模式的引入，有效弥补了这一缺陷，它强调理论教学与实践操作的深度融合，不仅丰富了教学内容的层次与维度，还极大地激发了课堂的互动性和活跃度，对于显著提升教学效率展现出显著成效。本文旨在探讨实训一体化教学模式在技工院校数控教学领域的具体应用策略，以期为相关教育工作者提供参考与启示。

关键词：技工院校；数控车床；实训；一体化教学

数控专业，作为一门理论与实践紧密交织的学科，其核心使命在于锻造学生具备卓越的数控编程与加工能力。然而，经调研发现，当前众多技工院校在此课程教学中仍普遍沿用传统教学模式，这种模式往往导致理论与实践的脱节，成为技能型人才培养路上的绊脚石。传统教学模式在达成教学目标方面显得力不从心，难以培养出符合社会期待的高素质职业技能人才。

相比之下，一体化教学模式的兴起为数控教学带来了革命性的转变。它倡导理论教学与实践操作的无缝对接，让学生在学习的同时动手实践，从而实现知识的即时转化与技能的快速掌握。这一模式不仅加速了学生的学习进程，还显著提升了他们的职业岗位适应能力和综合素质，为成为符合市场需求的高技能人才奠定了坚实的基础。因此，实施一体化教学无疑是数控教育领域的一次重要突破，为培养未来的工匠大师铺设了宽广的道路。

一、一体化教学的重要意义

数控车床实训是技工院校教学体系中的重要组成部分之一，在传统教学模式下，教师主要讲解专业理论知识，然后带领学生实训。但很明显，这种教学模式割裂了理论与实践教学，虽然从一定程度上来说可以达到教学目的，但从整体上来看，教学效果比较差，学生无法在实际生产过程中将理论知识与实践操作结合起来。分析出现这种情况的原因，主要是因为实践与理论课程是分离的，并且由不同教师实施教学，理论教师一般不会讲解实训的内容，实训课程的教师也缺乏理论支撑，这种情况下，学生往往需要先听一遍理论，严重影响了教学成效的提升。

二、数控车床实训一体化教学的核心环节解析

2.1 教学计划与课程标准的精心构筑

在实施一体化教学策略之际，首要任务是依据行业实际需求与学校教学资源，精准制定数控车床领域的职业标准。这要求我们将数控车加工编程理论与实操技能课程有机融合，确保教学内容既全面又深入。在课时分配上，我们倾向于增加实训时长，力求理论与实践时间的比例达到1:3，以强化学生的动手能力。课程考核方面，我们采用过程性评价体系，全面跟踪学生的学习进展。教学进程上，我们精心规划了三个阶段：初阶阶段聚焦于基础知识、机床操作入门及简单工件加工；中阶阶段难度递增，引入中高级编程与加工技巧；高阶阶段则侧重于考级模拟训练，鼓励学生深入探索并解决复杂问题，从而全面提升其职业竞争力。

2.2 一体化教学工作站与实训车间的构建与优化

一体化教学工作站与实训车间作为教学与实践深度融合的基石，其建设质量直接关系到教学效果的优劣。因此，技工院校需加大投入，不仅要建设功能完备的一体化工作站，还需配置数控仿真加工训练室，引入先进的仿真软件，为学生提供逼真的模拟操作环境，以低成本、高效率的方式提升其编程与机床操作能力。同时，采购符合市场主流趋势的数控车床，确保学生能在真实的生产环境中进行充分的实操训练，实现从理论到实践的无缝对接。

2.3 一体化教材的编纂与迭代

教材作为一体化教学的灵魂，其质量直接关乎教学内容的科学性与实用性。因此，在实施一体化教学之前，我们必须组织一支由理论教学教师与实训教师共同组成的编写团队，遵循“实用、会用、够用”的原则，紧密围绕数控车工职业标准，结合学校现有机床设备的特点，精心编纂校本实训教材。在使用过程中，我们还应持续收集反馈意见，对教材进行动态调整与完善，确保其始终能够紧贴行业发展趋势，满足学生实际需求，为一体化教学的顺利实施提供坚实支撑。

三、数控车床实训一体化教学的策略

3.1明确教学目标

一体化教学强调理论与实践相结合，教学目标的设置也需要体现这一特征。（1）理论知识目标。要求学生掌握安全操作规则，明确相关流程，即明确应该如何文明生产，掌握数控加工的含义与概念，明确数控车床结构组成情况，了解相关操作方法，熟悉数控系统的相关操作指令，并且掌握多种复杂零件加工的工艺；（2）操作能力目标。主要对学生对数控机床操作与维护、保养的能力进行培养，引导其熟练应用各项工具、量具，对各类工件进行准确加工，并且根据所学知识，解决生产加工中的常见问题。

3.2整理教学内容

在数控车床课程的教学中，对一体化教学的实施，需要确保工艺、编程与实践操作之间的统一性，以确保各项教学活动均可有序推进。在理论教学中，应该由浅至深逐步讲解，不能一开始就进行复杂内容的讲解。可以先让学生掌握一些简单的理论，然后再引导其掌握实践操作技能，再与理论知识相结合，进行技能训练，最后实现理论与实践的结合，积极开展综合性练习。

3.3丰富教学方式

在一体化教学过程中，需要根据教学内容，对不同教学方式进行灵活运用，比如实践操作法、示范教学法、指导法等。实践操作法是指根据教学需求，有组织的落实实践教学，在操作过程中，不仅要求学生掌握理论知识，还要时刻关注操作安全，以避免有安全事故发生。示范教学法是指教师通过亲身示范操作，引导学生掌握重难点操作内容，为学生提供形象直观的认知，从而简化教学难度，使其轻松掌握理论知识与操作技巧。指导法是指学生操作时，教师要时刻关注学生的实际情况，并且根据操作中暴露出的问题，给予一些点拨与帮助。总之，在教学过程中应该与知识需求相结合，对教学方法进行选择，以提升教学效果。另外，传统教学模式一般注重结果，明显忽视了对学生实践操作的评价，一体化教学模式下不仅要进行总结性评价，同时还要求关注学生的操作过程，以帮助其全面分析问题，提升教学的针对性。

3.4优化教学环节

传统教学模式下，教师通常会先组织学生学习理论知识，在理论教学基础上进行实践操作的示范，并且组织其参与实践操作。在实践操作中教师会对学生的操作进行全程关注，一旦发现有错误出现，及时将其指出，并且帮助其纠正，最后综合其表现给出总结与评价。但是在一体化教学中，教师采用的教学方法不同，主要是将以上程序都整合起来，也就是说，理论与实践教学同步进行，不仅要让学生在实践操作中理解理论知识，同时还可以运用理论知识为实践操作提供指导。

结语：

综上，在技工院校中实施实训一体化教学是教育改革的必然趋势，也是新课题教育体系建设的一条必经之路，是培养高技能、高水平人才的一项重要手段。所以，技工院校应该对一体化教学的内容进行科学规划，将相关教学安排做好，为一体化教学做好保障工作。一体化教学体现了新的思维教学方式，它坚持以学生为主体，极大的调动了学生的积极性与自主性，可以从被动学习转变为主动探索，引导学生更加有效的掌握理论知识与实践技能。

参考文献：

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[2] 覃惠强.并行教学法在“数控车削编程与加工”课程线上线下混合教学的应用与研究[J].教育教学论坛,2023(48):302-304.

[3]孙动策.数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施[J].职业教育(中旬刊),2022,16(11):61-63.