数学绘本在小学低年级计算教学中的应用研究

数学绘本在小学低年级计算教学中的应用研究

王虎

乐陵市郑店镇刘呈基小学

摘要：本研究探讨了数学绘本在小学低年级计算教学中的应用及其对学生计算能力的影响。通过分析传统教学方法的不足，研究数学绘本如何通过生动的故事情节和直观的图像，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。研究发现，数学绘本在提高学生计算准确率、加快计算速度、增强计算策略多样性方面表现出显著效果。同时，数学绘本还提升了学生的学习兴趣和自信心，促进了课堂参与度的提高。

关键词：数学绘本；计算教学；学生能力提升；低年级教育

引言：

随着教育改革的推进，传统的计算教学方法在小学低年级逐渐暴露出不足，学生在计算学习过程中常常缺乏理解深度和学习兴趣。数学绘本作为一种将数学概念与故事情节相结合的创新教学工具，为这一问题提供了新的解决途径。本研究旨在探讨数学绘本在小学低年级计算教学中的实际应用效果，分析其在提高学生计算能力、学习兴趣和课堂参与度方面的作用。通过这一研究，希望为小学数学教学的改进和创新提供有力的理论和实践支持。

一、数学绘本在小学低年级计算教学中的应用现状 

（一）当前小学低年级计算教学的挑战

在小学低年级的计算教学中，传统的教学方法主要依赖于重复性的练习和公式的机械记忆，这种教学方式虽然在短期内能够提高学生的计算速度，但往往忽视了学生对数学概念的深层次理解。许多学生在面对复杂的计算问题时，容易产生畏难情绪，计算错误率较高。此外，传统教学方法过于注重结果导向，忽略了计算过程中的思维发展，导致学生在学习过程中缺乏参与感和主动性。这不仅影响了学生对数学学习的兴趣，还限制了他们在实际生活中应用数学知识的能力。低年级学生的认知水平有限，他们更容易被形象化、具体化的事物所吸引，而传统的抽象教学方法难以调动他们的学习积极性。因此，如何在教学中激发学生的学习兴趣、提高他们的理解能力，成为当前小学低年级计算教学面临的主要挑战。

（二）数学绘本在课堂中的引入与应用

为了应对上述挑战，数学绘本作为一种新兴的教学工具逐渐被引入到小学低年级的计算教学中。数学绘本通过生动有趣的故事情节，将抽象的数学概念融入到具体的情境中，帮助学生在愉快的阅读体验中自然地掌握数学知识。通过阅读绘本，学生能够将数学知识与日常生活联系起来，提升他们的学习动机和参与感。同时，绘本中的图画和情节设计也能促进学生对数学问题的理解，使他们更容易在计算过程中运用所学的概念和方法。数学绘本的引入不仅丰富了课堂教学的形式，也为教师提供了多样化的教学资源，增强了教学的趣味性和互动性。在课堂应用中，教师可以根据学生的认知水平和学习需求，选择适合的数学绘本作为辅助教材，通过图文结合的方式，引导学生在故事中发现和解决数学问题，从而提高他们的计算能力和数学思维能力。

二、数学绘本应用中的问题与改进策略 

（一）应用数学绘本过程中遇到的主要问题

尽管数学绘本在低年级计算教学中展示了积极的作用，但在实际应用过程中仍然存在一些问题，影响了其效果的全面发挥。数学绘本的内容设计有时与教学大纲的要求不完全契合，部分绘本的故事情节可能过于复杂，超出了低年级学生的理解能力，导致学生无法准确把握其中的数学概念。此外，绘本的情节往往偏重趣味性，可能会分散学生的注意力，使得学生在学习过程中更关注故事本身而忽略了其中的数学内容。另外，数学绘本的使用频率和时间安排也需要合理规划，过度依赖绘本可能会使学生产生依赖心理，忽略了计算技能的系统训练。教师在使用数学绘本时，如何平衡趣味性与教学内容的严谨性，成为一个亟待解决的难题。此外，由于市场上的数学绘本质量参差不齐，部分绘本存在数学知识点不准确或表达不清晰的问题，这也在一定程度上影响了教学效果。综合来看，数学绘本的应用虽然创新了教学方式，但在实践中仍面临着内容选择、课堂控制和教学目标达成等方面的挑战。

（二）针对问题的改进策略及实施效果

针对数学绘本应用中存在的问题，采取有效的改进策略对于提高其教学效果至关重要。应加强数学绘本内容与教学大纲的紧密结合，确保绘本中的数学概念符合低年级学生的认知水平和学习需求。教师可以根据课程目标，精心挑选或定制适合的数学绘本，并结合课堂教学的进度，合理安排绘本的使用频率和时间。在课堂应用过程中，教师应主动引导学生将注意力集中在绘本中的数学问题上，运用提问、讨论等方式，帮助学生深入理解绘本中的数学概念和计算方法。同时，通过设计与绘本内容相关的实践活动或小组合作学习，进一步巩固学生的学习成果。此外，针对市场上数学绘本质量参差不齐的现象，学校或教育部门可以组织专业团队对现有绘本资源进行评估，筛选出适合的优质绘本供教师使用。在实施这些改进策略后，数学绘本在课堂中的应用效果显著提升，学生的计算能力得到了有效提高，学习兴趣和参与度也明显增强。同时，教师在教学过程中能够更加灵活地利用绘本资源，达成教学目标。

三、数学绘本教学法在学生计算能力提升中的效果分析 

（一）学生计算能力提升的关键指标

在评估学生计算能力的提升效果时，需要关注若干关键指标，这些指标不仅反映了学生对数学知识的掌握程度，还可以衡量教学方法的有效性。准确率是计算能力提升的首要指标，学生在完成计算任务时的正确率直接反映了他们对基础数学概念的理解和应用能力。计算速度同样是一个重要的评估标准，虽然强调准确性，但在一定时间内的快速计算能力也体现了学生对知识的熟练掌握。除了准确率和速度，计算策略的多样性也是关键指标之一。低年级学生通过不同的策略解决同一个问题，表明他们能够灵活运用所学知识，应对各种类型的数学问题。此外，学生在解决计算问题时的自信心和参与度也是不可忽视的因素，这些心理层面的指标可以通过课堂观察和问卷调查来评估。综合这些关键指标，可以全面分析学生的计算能力提升情况，从而为进一步改进教学方法提供数据支持。

（二）数学绘本对低年级学生计算能力的实际影响

数学绘本在小学低年级计算教学中的应用，不仅丰富了教学形式，更对学生的计算能力产生了积极的影响。数学绘本通过生动的故事情节和直观的图像，降低了学生对数学学习的抵触情绪，使他们在轻松愉快的氛围中接触和掌握数学知识。研究表明，通过绘本教学法，学生的计算准确率显著提高，他们在解决数学问题时更少出现错误。这种方法还促进了学生计算速度的提升，绘本中的情节设计引导学生在有限的时间内完成一系列计算任务，从而训练他们的反应速度和计算能力。此外，数学绘本激发了学生运用多种计算策略的兴趣和能力，他们开始在解决问题时尝试不同的思路，增强了数学思维的灵活性和创造性。更为重要的是，学生在运用数学绘本进行学习时，表现出了更高的参与度和自信心，他们更愿意在课堂上主动发言和展示自己的解题过程。

结语：

本研究通过对数学绘本在小学低年级计算教学中的应用探讨，验证了其在提升学生计算能力、激发学习兴趣和提高课堂参与度方面的积极作用。尽管在实际应用中存在一些挑战，但通过针对性改进策略，数学绘本教学法展现了其作为有效辅助工具的潜力。未来的教学实践中，需进一步优化绘本内容和教学方法，以充分发挥数学绘本在低年级计算教学中的教育价值，为学生的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]刘晨.小学数学教学中绘本应用的有效性研究[文献标识码][J].教育理论与实践,2023,45(3):25-29.

[2]陈芳.基于绘本的数学教学策略探讨[文献标识码][J].当代教育论坛,2022,39(6):78-83.

[3]宋楠.小学低年级数学教学中绘本教学的应用研究[文献标识码][J].教育科学研究,2021,40(4):112-117.