职业技能竞赛助推化工机械专业人才高质量培养的研究

职业技能竞赛助推化工机械专业人才高质量培养的研究

陈伟

山东化工技师学院  山东滕州  277500

摘要：随着我国产业结构的转型升级，高质量技能型人才越发受到市场的青睐，而职业技能竞赛是实现人才高质量培养的重要途径之一。本文以化工机械维修专业为例，阐述了职业技能竞赛对化工机械维修专业高质量人才培养的影响，探讨了职业技能竞赛助推高质量人才培养的实践途径，为化工机械专业人才的培养提供了参考。

关键词：职业技能竞赛；化工机械维修；人才培养

职业技能竞赛是我国职业教育的一项重大制度改革和创新，已成为推动职业教育科学发展和人才培养质量提升的重要制度设计。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2O1O-2020年)》明确提出了“开展职业技能竞赛”的职业教育改革发展要求，并在国家层面推出了每年一度的全国职业院校技能大赛，受到社会、行业、企业尤其是职业类院校的广泛关注和高度重视。竞赛活动类型的丰富，促进了职业院校人才培养质量的提高，但部分院校没有深度融合职业技能竞赛与专业教育内容，导致职业技能竞赛促进教学的功能难以充分发挥。因此，职业院校要进一步优化人才培养方案，于人才培养全过程中贯穿职业技能竞赛，持续提高人才培养的质量。

1职业技能竞赛对化工机械维修专业高质量人才培养影响

职业院校培养的是高技能型人才，而职业技能竞赛能够帮助学生运用技能转化学科知识，有助于改革创新职业育人模式，促进专业建设与改革，展示、检验职业办学成果。职业院校在人才培养过程中，应积极融合职业技能竞赛，深入改革教育教学模式，实现学生职业素质以及岗位竞争力的提高。

1.1引导化工机械维修专业人才培养方案的调整

化工机械类技能竞赛的内容，对本专业人才培养方案的制定与修改具有导向性。专业人才培养方案是围绕培养目标来制定的，既具有相对稳定性，又具有动态可调整性。化工机械维修专业人才培养方案是通过学校组织专业人士认真分析论证、经专业指导委员会审核的，具有科学性和可行性，为了确保人才培养的质量，必须依照方案实施。另外，专业人才培养方案制定后，对学生教学实施的过程也是对方案本身的完善过程。更为重要的是，社会对化工机械维修专业职业岗位(群)的要求也在变化，必须根据市场需求对方案进行修订、完善或重新制定。

1.2开展职业技能竞赛促进了化工机械维修专业建设与改革

首先，通过对化工机械类竞赛内容的分析与反思及对参赛学生的培训，引发和推动专业教师对课程教学的改革，直接受益的是全体学生。其次，组织参与职业技能竞赛能有效提升教师的教学能力，参加竞赛对专业教师提出了更高要求，促使他们更新职业教育理念，掌握新技术、新信息、新知识，不断提高专业技能水平和综合素养，形成竞赛指导、课程改革、专业建设的核心团队。

1.3职业技能竞赛促进了专业人才成长

职业院校学生的基础相对薄弱，从多元智能角度分析，他们肢体行动能力强于理解能力，对技能操作的掌握强于对理论知识的理解。组织学生参加各级各类竞赛，不但能激发学生的学习兴趣，更能使他们重拾自信。在教学中注重操作规则、操作技巧、操作速度等的训练，更有效地促进专业人才的成长和进步。

2职业技能竞赛助推化工机械维修专业高质量人才培养的实践途径

2.1以职业技能竞赛为驱动，构建课程体系

职业教育培养目标与规格最终要通过课程的实施得以实现，课程体系是否合理，直接关系到人才培养的质量。以专业能力、通用能力和社会能力培养为主线，构建和创新职业教育课程体系，将职业技能竞赛规划融入课程体系建构之中，形成课赛一体化。依据化工机械维修专业人才培养方案，结合岗位要求，按照化工机械维修岗位核心能力的知识、技能的需要，分解重构本专业课程体系。按照“五段式六竞赛工学一体”人才培养模式，把课程体系分为通识课程、专业核心课程、专业方向课程、拓展课程和实训课程五个模块。化工机械维修专业人才培养方案紧扣这五个模块融入职业技能竞赛：一年级以专业基础课程比赛为主，比如机械制图、CAD等；二年级以专业核心课程竞赛为主，比如机修钳工、机泵检修等；三年级以专业方向课程竞赛为主，并与职业技能鉴定考试相结合。竞赛项目围绕培养目标来设定，让竞赛与课程形成良性互动，真正做到赛教结合，赛学结合。

2.2实训体系建设与职业技能竞赛相吻合

（1）以工作室为平台创新职业技能竞赛训练方式。职业素质的养成与环境有很大的关系，建立职业技能工作室，让学生在职业化的实训基地内感受职业氛围、培养职业意识、提高职业技能，在这里进行职业技能竞赛训练，效果更佳。可以在化工机械维修实训基地设立大师工作室，采取“校企专业教师指导，学生自主管理”的模式，完成企业订单。在实际操作中，融入行业职业技能竞赛项目及标准，在老师的指导下完成企业订单任务的同时，进行技能竞赛训练。

（2）以校企结合方式创新职业技能竞赛训练途径。利用大赛平台在更深层次上积极推进“工学一体、产教融合、顶岗实习”是职业院校在新形势下深化教育教学改革要解决的重要课题。以地方产业特点出发，与化工类企业建立合作，组织学生进入企业顶岗实习，参加企业内部职业技能竞赛活动或比武活动，让学生和一线员工员工同台竞赛，亲身感受企业对员工技能的要求，既促进了产教融合，也确立了学生今后学习的目标，真正实现了“以赛促学”、“以赛促培”的目的。

2.3师资队伍建设与职业技能竞赛相配套

(1)打破传统的课程从开始到结束只由一名教师讲授的状态。在人才培养方案设计中将一门课程拆分成不同单元，由一个教学团队协同完成。根据专业人才培养需要，发挥专任教师和行业企业兼职教师各自的优势，逐步实现分工协作各司其职。化工机械维修专业在人才培养方案设计中，对课程的师资队伍采取教学团队的方式，根据专任教师与兼职教师各自的优势来分工，并在集体备课的基础上，依据化工机械职业技能竞赛的项目与标准设计出该课程的若干个竞赛训练项目，使之环环相扣，做到多位教师合作共同完成竞赛指导，实现全体教师都参与职业竞赛的目标，改变“单打独斗”的工作思维和习惯。

(2)建立与竞赛相匹配的行业企业专家团队。在人才培养方案的制定中，化工机械维修专业尤其要注意在师资队伍中增加化工机械行业专家团队的建设内容。这些人员由行业企业专家，或是有丰富经验的管理人员组成。针对不同的课程及职业技能竞赛定期到校指导。一是可以帮助教师解决教学过程中不能解决的实践性问题，提高教师的技术水平；二是能够准确把握竞赛标准，使学生在学习与训练之中能找到自己职业能力的问题，及时矫正。

2.4职业技能竞赛融入评价方式

教育家阿莫纳什维利认为分数并不能反映学生的学习态度、动机、目的和独立工作的能力等学习过程的本质。他主张采取实质法评价，就是把学生学习和认知获得的进程与结果，跟拟定的学习任务要达到的目的相对比，以便确定下一步的学习任务。“以赛代考”其实就是实质法评价的方式之一。所谓“以赛代考”即把职业技能比赛纳入学校的评价体系，根据学生参加职业技能大赛的级别的不同，以及获奖层次的不同，以免考、加分等方式，计入评价体系，增强学生参赛的积极性。

结语

化工机械维修专业人才培养应重点关注职业技能竞赛的优势所在，进一步深化产教融合，鼓励学生积极参加职业技能竞赛，将知识灵活运用于实践，解决实际问题。同时，致力于培养学生的实践能力和创新能力，培养学生成长为社会所需要的高质量人才。

参考文献

[1]李进印.基于职业技能竞赛的高职院校教学改革[J].才智，2022,(3).

[2]陈兆芳.对职业院校技能大赛的理性思考[J].职教论坛，2021,(7).