“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学研究与实践

“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学研究与实践

姚淑娥 徐平

（河北外国语学院 河北 石家庄 051132）

摘要：“三进”思想是在中国共产党第二十次全国代表大会上产生的，高校教育工作者必须不断推动党的二十大精神进教材、进课堂、进头脑的有关工作并力争取得实效。本研究的特色在于以“三进”为背景，在调研、分析、实践的基础上，以当前高校《英语视听说》课程思政教学过程中存在的问题为切入点，通过对《英语视听说》课程思政教学的研究与实践探索出《英语视听说》课程思政教学改革的意义，同时探讨“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学改革途径的具体方案，最终构建基于“三进”背景和思政理念的《英语视听说》教学创新模式，以期能够为从理论走向实践、全面贯彻课程思政提供有益建议。

关键词：“三进”；课程思政；《英语视听说》

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。教育部此次出台《纲要》全面推进高校课程思政建设，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对推进高校课程思政建设进行了整体设计。本研究是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，落实立德树人根本任务和全面提高人才培养质量的具体尝试，对于英语和翻译专业学生的人才培养具有重要意义。

一、“三进”背景、“课程思政”的理论探究

（一）“三进”背景

“进教材、进课堂、进头脑”通常被简称为“三进”。作为知识传播的重要载体，教材中纳入特定的内容，可以保持知识的权威性和系统性。课堂是教学的主要场地。进课堂的过程中老师采用多种课堂教学环节以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度，最终帮助学生掌握知识。进头脑是“三进”的最终目标。只有当学生真正理解和掌握知识，才能做到思想的进步和行为意识的提高。进头脑要求学生不仅要掌握知识，还要能够运用知识分析问题、解决问题，形成正确的世界观、人生观和价值观。这需要学生在学习过程中积极思考、主动探索，将所学知识理论与实际相结合。“进教材、进课堂、进头脑”对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

（二）课程思政

课程思政是一种将思想政治教育贯穿于各类课程教学全过程的教育理念和实践方式。课程思政旨在充分挖掘各类课程中的思想政治教育元素，发挥课程的德育功能，实现知识传授与价值引领相统一。实施课程思政要求教师要提升自身的思想政治素质和育人意识，深入挖掘课程中的思政元素，并将其有机融入教学内容和教学方法中。课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径，通过将思想政治教育贯穿于整个教育教学过程，能够更好地培养学生的品德和能力。

（三）“三进”与课程思政的内在关系

“三进”和课程思政的目标都是为了落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。“进教材”为课程思政建立了充分的知识载体，课程思政则通过挖掘各类课程中的思政元素，使学生在学习专业知识的同时接受思想政治教育。“进课堂”是课程思政的实施的主要场地，教师在课堂教学过程中采用多种教学模式将思政元素融入课堂教学，实现知识传授与价值引领的统一。“进头脑”是两者共同的最终追求，课程思政通过教学活动，努力使学生将所学的思政内容内化为自己的价值观念和行为准则，真正实现进头脑；而“三进”的进头脑目标也在课程思政的实践中不断得以推进和深化。

总之，“进教材、进课堂、进头脑”与课程思政相辅相成、相互促进，共同为新时代的教育事业发展和人才培养贡献力量。

二、当前高校《英语视听说》课程思政教学过程中存在的问题探讨

（一）《英语视听说》课程顶层设计不足，会导致的问题：

1、导致课程的教学目标不明确。教学目标不明确，导致教学方向不具体，例如是侧重于日常交流、学业考试还是职场应用等。从而导致教师的教学方向不明确，学生也很难掌握课堂知识。

2、教学内容不明确。各个单元之间缺少联系，无法形成一个有机的整体。学生在学习过程中很难构建起完整的知识体系，从而降低学习成果。

3、教师的教学方法和教学模式单一。例如，仅仅依靠播放视频、听力练习和简单的口语对话，无法充分调动学生的学习积极性和主动性，也难以满足不同学生的学习需求。

（二）教师的思政教育意识有待提高

部分英语教师长期以来更注重学生英语语言知识和技能的培养，侧重语法和应试教育的培养过程，将思想政治教育融入课程教学的意识比较薄弱，从而缺乏开展课程思政的动力。这导致在教学中不能有效地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。即使一些教师有课程思政的意识，但在如何将思政元素与英语视听说教学内容有机融合、如何合理有效的挖掘思政元素，如何以恰当的方式方法引导学生进行思政学习等方面，存在能力不足的问题。

（三）教学资源中思政元素的缺乏

现有英语视听说教材中，涉及和包含西方文化、价值观等内容占据较大比例，而关于中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等方面的内容相对较少。这容易使学生在学习过程中注意力主要集中于关注西方文化，从而容易忽视中国固有的传统文化，甚至可能受到西方意识形态的不良影响，不利于学生树立正确的文化观和价值观。

（四）教学方法单一有待改革

在英语视听说课程思政教学中，受传统教学观念的影响，个别教师仍然采用传统的教学方式，如听写单词、播放听力材料、让学生回答问题等，教学方法单一。这种传统单一的教学方式如果不进行改革和提高将难以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，也不利于学生对思政内容的掌握和消化。

三、“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学改革的意义分析

（一）是高等教育立德树人的重要体现

     在“三进”背景下对《英语视听说》课程思政教学进行改革，有助于引导和帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。在英语视听说课程中融入各类思政元素，可以帮助学生在学习语言知识和技能的同时，能够接触到积极向上的思想观念和价值取向，如爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，从而引导他们形成正确的人生态度和价值判断，从而更好地实现立德树人的教育目标。

（二）是实现立德树人的重要抓手

     在《英语视听说》课程中融入思政元素，能够帮助学生在提升英语听说能力的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过接触英语国家的文化和观念，引导学生进行批判性思考，增强民族自豪感和文化自信，培养学生的爱国主义情怀和国际视野。《英语视听说》作为一门重要的语言类基础课程，能够将思政教育贯穿于教学的各个环节，使学生在学习语言知识的过程中，潜移默化地接受思政教育，提高学生的思想道德素质和综合素养。

（三）是高等教育培养人才的必经之路

    在当今全球化的时代，英语作为国际通用语言，《英语视听说》课程对于培养具有国际视野和跨文化交流能力的人才至关重要。而通过课程思政教学改革，可以在提升学生语言技能的同时，引导学生正确认识不同国家的文化差异，增强文化自信和民族自豪感，培养学生的爱国情怀和社会责任感，使他们成为既有专业能力又有高尚品德的全面发展的人才。

总之，在“三进”背景下，《英语视听说》课程思政教学改革具有重要的现实意义和价值。它不仅有助于培养全面发展的人才，提高教学效果，还能推动课程建设与教学改革，提升教育质量。

四、“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学改革途径的探索

（一）做好《英语视听说》课程教学的顶层设计

1、结合学生的专业需求和实际水平，确定具体、明确的教学目标。例如，提高学生的听力理解能力、口语表达能力、跨文化交际能力等。

2、根据教学目标，精心选择和编排教学内容。确保内容具有系统性、连贯性和实用性。可以整合不同的教材资源、网络资源和实际生活中的素材，丰富教学内容。同时，注重内容的难度梯度，满足不同层次学生的学习需求。

3、采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，情景教学法、任务驱动法、合作学习法等。利用多媒体技术，如视频、音频、动画等，丰富教学形式。同时，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的语言实际运用能力。

（二）转变教师的教学理念

1、加强教师培训力度。组织教师参加课程思政专题培训，提高教师的思政意识和教学能力。培训内容可以包括思政教育理论、教学方法、案例分析以及思政元素的挖掘等，帮助教师更好地将思政教育融入英语视听说教学中。

2、开展教研活动。定期组织教师进行教学研讨活动，分享课程思政教学经验和心得体会。共同探讨教学中遇到的问题和解决方案，促进教师之间的交流与合作，提高课程思政教学水平。

3、鼓励教师自我提升。教师自身要不断学习和提高，关注国内外时事动态和思政教育前沿，丰富自己的知识储备。同时，要积极探索创新教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的课程思政教育。

（三）加强教学资源库建设

1、挖掘教材中的思政元素。深入分析英语视听说教材，寻找其中与中国文化、社会主义核心价值观、家国情怀等相关的内容，进行重点讲解和拓展。例如，在介绍西方文化的同时，对比中国文化的独特之处，增强学生的文化自信。

2、引入时事热点和真实案例。结合当前国内外的时事热点，如科技创新、生态环保、抗疫精神等，以及身边的真实案例，设计视听说教学活动。让学生在学习英语的同时，了解国家的发展和社会的进步，培养学生的社会责任感和使命感。

3、融入中国优秀传统文化。选取中国传统节日、民间艺术、文学作品等作为教学素材，通过英语视听说的形式介绍给学生，促进中国优秀传统文化的传承和传播。

  （四）创新《英语视听说》课程教学的方法

1、情景教学法。创设具有思政教育意义的情景，如模拟国际会议、商务谈判、文化交流等，让学生在特定的情境中运用英语进行交流和表达，同时体会思政教育的内涵。

2、项目驱动法。设计与思政主题相关的项目任务，如制作英语短视频介绍中国的发展成就、进行英语演讲阐述社会主义核心价值观等。学生通过小组合作完成项目任务，提高英语综合能力和团队协作能力，同时接受思政教育。

3、混合式教学法。结合线上线下教学资源，开展英语视听说课程思政教学。线上可以利用网络课程平台、学习软件等提供丰富的思政教学资源，如英语新闻、纪录片、微电影等，供学生自主学习；线下课堂则进行重点讲解、讨论和互动，深化学生对思政内容的理解和认识。

五、结语

通过研究，在“三进”背景下，本课题的研究具有重要的应用价值。具体包括：示范在“三进”背景下《英语视听说》课程思政教学的新模式；真正实现党的二十大精神在 “进教材”后落实 “进课堂”，进而“进头脑”；满足新时代教育背景下对高校人才培养的新需求；进一步提高《英语视听说》课程教学质量，促进教学工作的提升。

参考文献:

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[2]宋歌.高校英语混合式教学模式改革研究—评《当代高校英语教学与混合式学习模式探究》[J]. 科技管理研究,2021(15):238-239.

[3]张瑞琪.挖掘与融入:大学英语课程思政研究[J].普浑学院学报，2020(5):100-103.

基金项目：本文为2023年度河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目《“三进”背景下＜英语视听说＞课程思政教学研究与实践》（课题编号：2023YYJG105）的研究成果。