项目化教学中教学评一致性研究

项目化教学中教学评一致性研究

刘欣王庆华

文安县兴隆宫镇大龙华中心校  065811

摘要：随着教育改革的不断深入，项目化教学作为一种新型的教学模式，正逐渐在小学数学课堂中得到广泛应用。在这一背景下，“教学评一致性”作为提升教学质量和促进学生全面发展的关键理念，其内涵、意义及实施策略显得尤为重要。本文旨在探讨在小学数学人教版教学中，如何理解和实现“教学评一致性”，以期为教学实践提供理论支持和实践指导。通过明确“教学评一致性”的内涵，分析其在项目化教学中的重要意义，并提出具体的实施策略，本文期望为小学数学教师提供有效的教学参考，推动教育质量的全面提升。

关键词：项目化教学；教学评一致性；教学策略

项目化教学作为一种创新的教学模式，强调学生在真实情境中通过解决问题来学习，而“教学评一致性”则是确保这一过程中教学目标、教学活动与教学评价紧密衔接的关键。为了实现高效的学习成果，教师需要精心设计教学策略，确保教学活动紧密围绕教学目标展开，并通过多元化的评价方式及时反馈学生的学习成效。这种教学策略的实施，不仅能够提升学生的学习兴趣和动力，还能促进他们综合素养的全面发展，使项目化教学真正发挥其应有的教育价值。

一、“教学评一致性”的内涵与意义

（一）内涵解析

“教学评一致性”指的是在教学过程中，教师的教学目标、教学活动以及教学评价三者之间保持高度的一致性。具体来说，就是教师要根据教学目标设计教学活动，通过教学评价来检验教学活动的成效，并根据评价结果及时调整教学策略，以确保教学目标的实现。这一过程体现了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”以及“教到什么程度”的问题。

（二）意义阐述

在小学数学教学中，实现“教学评一致性”具有重要意义。首先，它有助于确保教学目标的达成。通过明确的教学目标，教师可以有针对性地设计教学活动，并通过教学评价来检验教学效果，从而及时调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。其次，它有利于激发学生的学习兴趣和积极性。在项目化教学中，学生以项目为驱动，通过自主探究和合作学习来解决问题，这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和创造力，提高学习效率。最后，它能够促进学生的全面发展。通过“教学评一致性”的实施，教师可以全面关注学生的学习过程和学习成果，不仅关注学生的知识掌握情况，还关注学生的能力发展、情感态度以及价值观等方面的变化，从而实现学生的全面发展。

二、“教学评一致性”在项目化教学中的实施策略

（一）明确学习目标，设计项目任务

在项目化教学中，首要任务是明确清晰的学习目标，这是确保“教学评一致性”的基石。教师应深入研读人教版小学数学教材，准确把握知识要点与能力培养方向，结合学生的年龄特征、兴趣点及既有知识基础，设定既具体又富有挑战性的学习目标。随后，围绕这些明确的目标，精心设计项目任务。这些任务应融入生活实例，兼具趣味性与实践性，旨在引导学生在解决问题的过程中主动探索、合作交流，从而深化对数学概念的理解，提升解决问题的能力[1]。通过这样的设计，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能促进他们在参与项目的过程中实现全面发展。

（二）整合教学资源，优化教学方法

为实现“教学评一致性”的目标，教师需全面整合各类教学资源。这包括深入挖掘教材内涵，灵活运用教具辅助理解，以及巧妙融入多媒体等现代技术手段，为学生提供多维度、立体化的学习体验。在教学方法的选择上，教师应充分考虑学生的年龄特征与认知发展阶段，灵活采用多样化的教学策略。讲授法用于系统传授知识，讨论法则鼓励学生表达见解、促进思维碰撞；实验法与探究法更是能让学生在动手实践中发现规律、掌握技能。教学过程中，教师需积极营造互动氛围，鼓励学生主动提问、热烈讨论，并在解决问题的过程中培养批判性思维与创新能力[2]。通过这样的教学设计，不仅能够激发学生的学习兴趣与主动性，还能有效提升教学质量与效果。

（三）建立多元化评价体系，确保评价公正

在项目化教学中，构建多元化评价体系是确保“教学评一致性”不可或缺的环节。教师应秉持全面、公正的原则，将形成性评价与终结性评价有机融合，以多维度视角审视学生的学习全貌。评价内容不仅局限于知识掌握的程度，更需涵盖技能的实际应用、学习态度的积极展现以及问题解决能力的提升等多个方面。为确保评价的公正性，教师应采用客观、具体的评价标准，避免主观臆断，使评价结果能够真实、准确地反映每位学生的学习进展。同时，引入学生自我评价与同伴评价机制，鼓励学生自我反思，增进相互间的理解与合作，共同促进成长。通过这样多元化的评价体系，不仅能激励学生在学习中持续进步，还能促进他们全面发展，包括自我认知、社交技能和批判性思维能力的提升。最终，这一体系将有效保障教学目标的达成，实现教学、学习与评价的和谐统一。

（四）加强师生沟通，及时调整教学策略

在教学过程中，强化师生之间的沟通是提升教学质量、确保教学有效性的重要途径。教师应主动倾听学生的声音，通过细致的课堂观察捕捉学生的学习状态，利用作业批改的契机深入了解学生的学习成效与不足，并适时安排个别辅导，为学生提供针对性的帮助。这种沟通不仅限于学业上的交流，更包括对学生情感、态度及需求的关注。教师应鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，为他们创造一个开放、包容的学习环境。在此过程中，学生的表达能力将得到锻炼，批判性思维也将逐渐萌芽。基于这些反馈，教师应灵活调整教学策略与方法，以适应不同学生的学习节奏和需求

[3]。这种动态调整不仅有助于解决学生当前面临的问题，更能促进教学相长，使教学活动更加贴近学生实际，实现更加高效、个性化的学习体验。

（五）注重个性化教学，促进差异化发展

在追求“教学评一致性”的实践中，个性化教学扮演着至关重要的角色。教师需敏锐捕捉每位学生的独特之处，包括其学习风格、兴趣偏好、能力水平及成长节奏，以此为基础制定差异化的教学策略。这意味着，教学不再是“一刀切”的模式，而是因材施教、量身定制的旅程。通过细致的观察与分析，教师可以为每位学生设计专属的学习路径，提供个性化的学习资源和挑战。对于基础扎实的学生，可以引入更深层次的探究任务，激发他们的创新潜能；而对于学习有困难的学生，则需给予更多的耐心与支持，通过细化讲解、分步练习等方式，帮助他们逐步克服障碍，建立自信。差异化教学不仅促进了学生个体在知识、技能上的发展，更重要的是，它尊重了每位学生的独特价值，为他们提供了展现自我、实现潜能的舞台。在这样的教学环境中，学生能够更加积极主动地参与到学习中来，享受成长的乐趣，最终实现全面发展。

三、结论

“教学评一致性”作为提升教学质量和促进学生全面发展的关键理念，在项目化教学中具有重要意义。通过明确学习目标、整合教学资源、优化教学方法、建立多元化评价体系以及加强师生沟通等策略，教师可以有效实现“教学评一致性”，提高小学数学课堂教学的有效性和针对性。未来，我们应继续深化对“教学评一致性”的研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的人才贡献力量。

参考文献

[1]张玲玲. 基于“教—学—评”一致性的小学数学教学策略 [J]. 基础教育论坛, 2024, (15): 18-20.

[2]徐蓉菲. 基于“教—学—评”一致性的小学数学教学策略探究 [J]. 数学学习与研究, 2024, (18): 110-112.

[3]肖祖坤. “教学评一致性”理念下的小学数学教学策略 [J]. 江西教育, 2024, (23): 65-66.

省课题JJS2024-022《基于“双减”背景下融学科项目化教学初探》研究成果