基于任务教学法的中职电工电子教学措施

基于任务教学法的中职电工电子教学措施

沙召新

徐州机电技师学院221132

摘要：机电专业是中职院校的热门专业，而电工电子课程则是该专业中的基础性课程，只有学习好相关的内容，才能够为学生后续的学习乃至未来的工作奠定一个更为牢固的基础。在中职电工电子教学中融入任务教学法，不仅能够提高现有课堂的教学效率，同时也有利于提高学生的学习积极性。为此，本文尝试基于任务教学法分析了中职电工电子教学的相关内容，仅供参考。

关键词：任务教学；中职；电工电子；教学措施

电工电子课程在实际学习的过程中，对于学生本身的理论基础以及实践能力都有一定的要求。但是，以往在实际教学的过程中，一些教师容易忽视对于学生实践能力的培养，导致学生无法做到知行合一。因此，对电工电子教学进行改革可以说是势在必行的，而任务教学法的优势也更为突出。

1.任务教学法的概念与特点

1.1概念阐述

在新时期中，任务教学法在各个学段与学科中都获得了较为广泛地使用。该教学法主要以学生为本，对于提高学生自身的学习能力等有着较为显著的优势。在应用任务教学法开展教学的过程中，教师通过提出任务、分析任务、完成任务、反馈任务等一套流程，帮助学生在过程中理解与记忆知识点[1]。在完成任务这一阶段中，教师在强调学生理论能力的同时也需要强调其实践能力，让学生能在理论中去进行实践，在实践中去掌握理论，以进一步突出任务教学法的优势及其价值。

1.2特点分析

与一般的教学方式相较而言，任务教学法的特点较为显著，具体主要表现在下述几个方面。第一，能够有效调动学生的积极性，转变枯燥单一的课堂氛围。以往教学中教师习惯于把自己放在主体位置上，而学生则会比较被动。在任务教学中，则对学生的主体地位进行了强调，从而更有利于调动起学生的积极性，使学生能够化被动为主动。第二，任务教学法可以改变以往以教材为唯一的教学形式。在传统教学中，教师主要依靠教材来完成教学任务。虽然教材内的知识点十分关键，但如果只依靠教材，往往无法让学生获得更进一步的提升，学生所学习到的知识也十分有限。相比较而言，在任务教学中学生可以在教材的基础上从不同渠道获取到更多的知识，开拓了自身的视野。最后，任务教学法更有利于学生的个性化发展。与传统授课形式不同，任务教学法给予了学生更多的自主空间。在过程中通过一套教学流程，能够让学生在获取更多知识点的同时，完成知识的迁移与新旧知识的融合，对于学生的学习十分有益。

2.中职电工电子教学现状分析

中职电工电子教学现状可以尝试从不同的角度分析。首先，从教学模式的角度分析。传统电工电子教学的教学模式存在着一定的局限性，比如其授课的主要形式为教师口述，师生之间的互动性较弱，学生往往处于被动接受知识的状态。长此以往，学生的学习积极性会大打折扣。与此同时，在教学中学生也缺少能够进行实践的机会，因此即便一些学生的理论基础掌握较好，但也难以转化成自身的实践能力，对于学生的发展十分不利。其次，从教育及时性的角度分析。如今我国的科技发展速度正在不断加快，电工电子领域的更新换代速度也有所提高，而教学的内容自然也需要依据时代的发展趋势及时进行调整[2]。但是，教材的编写时间本身比较久，其中的内容往往难以完全与最新的发展趋势相一致，因此其教学的内容存在着一定的滞后性，这也从一定程度上限制了电工电子教学的效率，导致教学内容与实际的需求不一致。最后，从人才培养模式的角度分析。以往电工电子教学中，一些教师会把重点放在理论知识的传授上，其实践内容相对较少，导致一些学生难以及时把所学习的知识转化成为自身的应用能力。单一化的人才培养模式，对于学生未来的就业与发展十分的不利。

3.电工电子教学与任务教学法的联系

电工电子这一课程对于学生本身的综合能力提出了较高的要求，对于学生而言，除了需要学习电子元件以及线路等方面的理论知识外，同时也需要具备一定的实践能力。基于此，对于教师而言，还需要对学生的综合能力有一个较为清晰的认知，并且可以通过科学的考核等方式，来不断提升学生的实践能力。尤其是一些学生本身不具备良好的自我管理能力，这时如果教师一味使用灌输式的教学方式，往往难以获得理想的教学效果，对于学生后续的学习也十分的不利。把任务教学法融入其中，则可以使知识的呈现更为清晰且模块化，教师可以结合学生的实际学习能力及其学习需求对当前的教学内容进行重组，以帮助学生获得更加理想的学习效果。

4.基于任务教学法的中职电工电子教学措施

4.1提出任务

在任务教学法中提出任务，帮助学生明确学习的目标，教师则需要依据这一目标来对教学的内容等进行完善。比如，设置相应的教学知识点，并把理论知识与电工电子相关的实践内容结合到一起。需要注意，在提出任务的时候，教师需要考虑到中职学生本身的能力，掌握好任务的难度，并可以逐步对难度进行提升，使学生在获得学习成就感的同时也可以不断提高自我。可以说，提出任务这一环节直接关乎着任务教学法最终的质量。因此，在这一阶段中教师可以不必对学生的要求过高，可以先让学生掌握相关的基础知识，以为后续的学习打下基础。在基础了解完毕后，则可以为学生设置一定的实践任务，让学生进行实操，并开展后续的自由讨论与教师解答等环节

[3]。总之，在提出任务这一阶段，教师不仅需要保证任务与电工电子教学内容紧密相关，同时也需要保证任务可以逐步递增，避免学生丧失积极性与动力。

4.2分析任务

分析任务主要是给予学生一个自主思考与学习的空间，在过程中教师主要为学生进行引导。比如，在完成提出任务这一环节之后，教师可以帮助学生明确好任务内的各个细节内容以及具体要求等，再让学生通过自学与交流等方式寻找答案。在过程中，教师需要对学生进行观察，并及时进行适当地引导，使学生最终可以通过自我探索来寻找到正确的解决方式。

4.3完成任务

在明确任务目标并寻找到相应的解决方式后，学生就需要去完成这一任务。这一环节也是任务教学法中的重点内容。在完成任务的过程中，教师也同样需要发挥出自身的引导作用。以组装小音箱为例，在过程中教师除了需要引导学生进行安全操作外，同时也需要引导学生正确地使用各类工具以及在操作完成后需要进行相关的调试等。同时，在这一环节中，教师也可以让学生通过小组合作的方式来完成，完成后各个小组选派代表来进行总结。

4.4反馈任务

反馈任务顾名思义就是在完成上述各项任务后，教师需要对学生的完成情况进行反馈，帮助学生及时了解自身的不足，并在后续不断进行完善。在过程中，教师也需要对学生进行鼓励，使学生能够更加自信，以调动学生的学习热情。同时，在反馈阶段中，除了教师的反馈外，也可以让各个小组之间进行反馈，进一步提升反馈的有效性。

结语：总之，任务教学法是当前较为热门的教学策略。电工电子课程是中职机电专业中的一门重点课程，在该课程学习的过程中使用任务教学法，能够帮助学生在掌握理论知识的同时，进一步提高自身的实践水平，充分发挥出了学生的主体性，为学生未来的学习与工作奠定一个更为坚实的基础。

参考文献：

[1]高相兰. 任务教学法在电工电子教学中的应用 [J]. 电子元器件与信息技术, 2021, 5 (03): 230-231.

[2]]刘建龙. 中职电工电子专业教学创新研究[C]// 钢铁职业教育教学指导委员会,中国钢铁工业协会. “2024职业教育活动周——钢铁行业大工匠进校园”论文集（下册）. 汉寿县职业中专学校;, 2024: 3.

[3]顾铃. 基于任务教学法的中职电工电子教学措施 [J]. 亚太教育, 2022, (19): 104-107.