中职院校电工电子实训教学的探索与研究

中职院校电工电子实训教学的探索与研究

王泽珏

漳州高新职业技术学校 363000

摘要：中职院校肩负着向社会输送实践型人才的责任，制造业企业需要大量的电子技术人才，电子专业教师应当注重根据市场最新技术发展情况保持电子实训教学的改革与优化。本文指出当前中职院校电子实训教学中存在的不足，分析探讨如何优化电子实训教学质量。

关键词：中职院校；电工电子实训教学；改革优化途径

前言：实训教学是强化学生专业操作的技能的有效手段，中职院校电工电子实训教师应当关注业内实践操作技术的最新发展情况，保证本校电工电子实训教学内容与方式与市场、企业发展情况保持一致，观察、分析本校电工电子实训教学情况存在哪些不足，根据实际情况对本校电工电子实训教学进行创新与优化，达到提升相关教学质量及教学有效性的目的。

一、当前中职院校电子实训教学中存在的不足

1. 电工电子实训教学与市场最新技术脱节

中职学校电工电子专业肩负着向社会输送电工电子技术人才，因此，中职学校电工电子实训教学应当始终保持与电工电子行业最新技术发展之间的一致。但是从当前的实际情况来看，部分中职院校电工电子实训教学中存在教学内容或教学形式与市场或相关企业技术发展脱节的现象，如，部分电工电子教授的实训内容或技术已经被相关行业所淘汰，这样的实训教学自然是无效的。

2. 部分中职院校电工电子实训设备不足

中职院校电工电子实训教学需要依托实训基地及实训设备，相关基地及设备建设与维护费用较高，给学校带来了较大的压力。部分中职院校受多种因素影响存在电工电子实训设备不足的问题，所谓巧妇难为无米之炊，设备不足自然影响电工电子实训教学有效性的提升。

3. 部分教师在实训过程中存在重理论轻实践问题

电工电子实训教学旨在强化学生电工电子实践操作技能，因此，实践操作教学应当占较大比例，但是从当前的实际情况来看，部分中职院校电工电子实训教学中仍然存在重理论而轻实践的问题。如，部分教师在电工电子实训教学中花费大量的课时向学生讲解相关理论知识，仅给予学生少量时间进行技能实践，这并不利于学生电工电子实践操作技能的提升；此外，部分中职院校电工电子教师在设置学期课时时将大部分课时设置为理论课时，仅将少量课时设置为实训课时，亦不利于学生电工电子操作技能的提升。

4. 学生实训锻炼积极性较差

从中职院校电工电子专业学生实训学习现状来看，其实训学习态度及学习有效性均不理想。如，部分中职院校电工电子专业学生存在学习积极性差、自律性差、不遵守实训课堂秩序、学习态度不端正等问题。中职院校学生大多为在中考中成绩不理想的学生，这对学生的学习信心有所影响，导致学生学习态度消极；部分学生片面的认为中职院校学不到真正的技术，自己只是来混个文凭，因此学习态度消极。此类原因均会导致电工电子实训教学有效性降低。

5. 教师没能落实差异化教学

中职学生群体间存在较大的个体差异，部分中职学生对电工电子技能较感兴趣，其动手能力也比较强，能在学习中感受到学习成就感，因此希望学习到更多的实践技能；部分学生对电子电工兴趣不足，动手能力较差，因此在电工电子实训学习过程中遇到较多困难。以上两类学生在电工电子实训方面有着不同的学习需求，但教师设置的学习目标、学习内容、学习形式较为统一，没能满足所有学生学习需求。

二、分析探讨如何优化电子实训教学质量

1. 加强校企合作，共建实训基地

电工电子实训基地是电工电子实训教学的基本保障，中职院校唯有具备了设备齐全、场地充足的电工电子实训基地才能顺利、高效的开展电工电子实训教学。当前阶段，部分中职院校存在缺乏电工电子实训基地、实训基地设备引进不足的问题，这大多与院校实训基地建设资金不足有关。为了解决这一问题，院校可加强与企业间的良性合作，与企业共同出资建设、优化实训基地条件。如，中职院校可与电工电子企业签订人才订单培养方案，中职院校负责招生，负责在学生与企业之间牵线，愿意与企业签订人才订单培养方案的学生由企业出资担负学生学费，学生需在企业工作既定的工作年限，这样的合作模式下，中职院校实训条件优化直接与企业人才能力成长有关，可加大企业在中职院校电工电子实训基地建设方面的投资，从而有效优化实训基地条件；中职院校还可在本地区组织其他形式的合法筹款活动，鼓励企业家、社会组织等参与电工电子实训基地建设，如此可有效扩充电工电子实训基地建设所需资金，促进电子实训基地的建设与优化，为学生提供更好的教学条件，提升最终的教学有效性。

2. 保持电工电子实训教学与最新技术之间的一致性

当前阶段，部分中职院校电子电工实训教学内容或形式粗壮乃与市场最新技术脱节的现象，这不利于学生电工电子实践技能的提升，为了解决这一问题，电工电子实训教师应当有意识的对电工电子实训教学内容与形式进行创新与优化。首先，电工电子实训教师需要时刻关注行业内是否出现了新的电工电子实践操作技术，需要时刻关注相关企业电工电子生产技术与生产方式，从而模拟企业电工电子生产车间创设教学内容及教学形式，如此，可保证电工电子实训教学内容及教学形式与行业及企业发展保持一致，提升学生电工电子实践操作技能，提升其学习有效性；此外，中职院校管理层也需要重视对电工电子实训师资力量的培养，建设双师型电工电子实训教学教师队伍，通过“请进来”的方式邀请电工电子行业优秀技术人才到校兼任电工电子实训教师，如此有利于教师将当下应用的电工电子实践技能传授给学生；院校可采取“走出去”的方式派遣本校教师到合作企业进行实践性学习，提升教师电工电子实训教学能力，如此，可有效提升电工电子实训教学师资力量，有效提升教学有效性。

3. 创新电工电子实训教学模式

当前阶段，部分学生在电工电子实训学习过程中存在学习态度不积极，学习有效性较差的问题，教师可通过创新电工电子实训教学模式的方法激发学生学习兴趣、提升学生学习积极性。如，教师可采取鼓励式教学法开展电工电子实训教学。教师在开展实训教学之前可向学生说明实训教学目标，学生只要掌握了标准的实践操作技术就能够获得一定的奖励，这样学生就能够明确实训学习目标、形成实训学习动力，其学习积极性得到提升后就会积极主动的参与到实训学习之中，这有利于其学习有效性的提升；教师还可借助情境式实训模式激发学生学习兴趣，如，教师可使用投影设备在实训基地车间中构建企业车间真实生产情境，引导学生扮演工作人员完成情境中包含的点功能电子实践操作工作任务，如此可有效激发学生学习兴趣，提升其学习积极性。

4. 增加电工电子实训教学层次性

中职院校学生群体间存在较大的差异性，电工电子实训教师需要根据学生对实训学习的不同需求构建层次化教学目标及层次化教学内容。如，优等层次学生学习兴趣较为积极，动手操作能力较好，他们希望学习到更加新颖、更加实用的技能，教师在教学过程中可尝试以相关行业车间工作人员的能力标准设定此类学生学习目标，根据目标设计相关内容；基础层次学生动手能力较差，教师可根据教材内容、课程教学目标、学生实际学生确认稍高于学生现有水平的实训技术教学目标，根据目标设计内容。这样的层次化教学模式下，几乎所有学生学习需求都可得到满足，有利于电工电子实训教学有效性的提升。

结语：中职院校见肩负向社会及用人单位输送电工电子实践型人才的重任，院校可尝试通过校企合作优化实训基地建设，教师可依据当前最新技术实施实训教学，可尝试对实训教学模式进行创新，尝试构建层次化实训课堂，如此可基于学生学情及需求构建高效课堂，提升教学有效性。

文献参考：

[1]马海波.核心素养视角下中职学校电工电子实训课教学研究[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(5):3.

[2]张志飞.新时期提高中职电子电工实训教学效率的实践与探索[J].中国科技期刊数据库 科研, 2022(7):4.

[3]张林媛,李钊,祁富贵,等."电子电工实训"课程教学体系优化探索研究[J].教育教学论坛, 2022(32):149-152.