简析情景教学赋能小学英语架构高效课堂的路径

简析情景教学赋能小学英语架构高效课堂的路径

刘慧芳

 湖北黄冈蕲春县第三实验小学  435300

摘要：随着课堂教学方法的不断革新，情景教学法在小学英语教学中越发显示出其独特的优势和重要性。本研究通过文献回顾和课堂观察，探讨了情景教学在小学英语课堂中的应用，并分析了其在构建高效课堂中的作用和实现路径。研究发现，情景教学能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果，构建了一个互动性强、学习氛围活跃的教学环境。通过合理设置教学情境，引导学生主动参与，情景教学赋能了小学英语的教学架构，使课堂变得更有效。此外，研究还提出了几点实施情景教学的策略，包括情境的设计原则、教师角色的转变和教学资源的有效利用等。本研究为小学英语教师提供了具体的方法和策略，以期达到高效教学的目的。

关键词：情景教学; 小学英语; 高效课堂; 教学策略; 互动性学习环境;

引言

随着学校教育的更新，我们发现了一种很好的教学方法，叫做情景教学法。这种方法让小学生在学英语的时候既开心又能学到很多东西。通过看很多书和亲自去课堂观察，我们发现用情景教学法，小朋友们可以更积极地参与课堂，学得也更好。我们研究了怎么样在课堂上使用情景教学，希望能帮助老师们更好地教学，让小学生的英语课更有效率。总的来说，情景教学可以让英语课变得更生动有趣，帮助小学生更好地学习英语。

1、情景教学在小学英语课堂的实践应用

1.1 情景教学法的原理及其在小学英语中的运用

情景教学法是以情境为载体，提供真实、具体的交际环境，使学生在情景中学习并掌握知识和技能的教学方法[1]。在小学英语教学中，情景教学法通过模拟真实生活情境，能够激发学生的学习热情，提升学习的动机和兴趣。通过情景教学，学生能够在语言运用中体验和实践，在情境中更容易理解和记忆知识点，从而提高学习效果。

在小学英语课堂中，情景教学法能够使抽象的语言知识变得具体生动，例如通过模拟购物、旅行等情境，让学生感受并运用英语进行交流。情景教学法还能培养学生的语言交际能力和合作意识，例如通过角色扮演、情景对话等方式，激发学生的参与热情，增强课堂互动性[2]。

情景教学法在小学英语课堂中的运用，不仅能够使学生更加主动积极地参与学习，提高学习的趣味性和有效性，还能促进学生的语言实际运用能力的提升，为构建高效课堂奠定了基础。

1.2 情景教学实施过程中的教学设计与学生参与

情景教学实施过程中，教师应当通过精心设计的情境和教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。教师在教学设计上应考虑学生的实际情况和认知水平，合理设置情境，让学生能够在实际情景中感知、体验，并参与到语言运用的过程中。教师需要灵活运用多种教学方法，如角色扮演、小组合作等，激发学生的参与度，促进学生在交际、表达和思维能力等方面的全面发展[3]。教师要注意通过实际案例、图片、音频、视频等多种教学资源的有效利用，丰富课堂教学内容，引导学生在情景中运用英语进行沟通和交流，培养他们的语言实际运用能力。

在学生参与方面，情景教学要求学生在情景中扮演特定角色，进行真实情景的模拟，学生的参与度会得到有效提升。学生在情景教学中通过观察、思考、模仿和实践，能够更加深入地理解和掌握知识，提高语言运用能力。，在情景教学实施过程中，学生将成为课堂的主体，充分参与其中，从而在情景中获得更加积极的学习体验。

2、构建高效课堂的情景教学策略

2.1 情景设计原则与教师角色的转变

情景教学的核心是通过创造真实场景和情境，让学生在实际情境中运用语言进行交流与学习。为了确保情景教学能够在小学英语课堂中发挥作用，教师需要遵循一些情景设计原则并转变自身的角色。

教师在进行情景教学时应注重情境的真实性和现实性。情境的真实性能够激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加投入到英语学习中[4]。教师应尽可能模拟真实生活中使用英语的情境，如购物、旅游等，并通过真实的道具、图片和实践活动来丰富情境。

情景设计应注重与学生现有知识和经验的衔接。教师需要了解学生的背景知识和兴趣爱好，根据学生的现有知识和经验安排情境教学，使学生在情境中能够运用已有的知识进行交流和学习。这样不仅能够提高学习效果，还能增强学生对学习的主动性和积极性。

教师角色的转变也是构建高效课堂的关键。在情景教学中，教师不再是传统的知识传授者，而是充当着情境设计者、语言引导者和学习指导者等多重角色。教师需要充分发挥自己的专业知识和经验，设计合适的情境，引导学生进行交流和合作。在教学过程中，教师还需要积极倾听和关注学生的语言表达，鼓励他们自主思考和探索，从而提高学生的学习能力和语言水平。

情景设计原则和教师角色的转变是构建高效课堂的重要策略。教师应注重情境的真实性和现实性，与学生现有知识和经验的衔接[5]。教师需要转变角色，充当情境设计者、语言引导者和学习指导者等多重角色，以促进学生的学习兴趣和积极性。这些策略的落实将有效赋能小学英语课堂，促进学生的语言学习与发展。

2.2 教学资源的有效利用与课堂互动的促进

情景教学的实施旨在构建一个互动性强、学习氛围活跃的教学环境，教学资源的有效利用和课堂互动的促进是实现这一目标的重要策略。

教学资源的有效利用是构建高效课堂的关键。教师可以充分利用多媒体设备、教学软件、互联网等信息技术资源，通过多种形式的教学展示和教学辅助工具的使用，提升教学效果。教师还可以利用教材、故事书、图片、音频等各种教学资源，丰富情景教学的内容，激发学生学习兴趣，提高学习的效果。

课堂互动的促进是有效利用教学资源的重要手段。教师可以设计各种互动性强的教学活动，例如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，引导学生积极参与，增强学生的课堂参与度和主动性。教师可以利用多媒体设备展示学生的作品，鼓励学生们互相观摩和评价，创设良好的学习氛围。教师还可以通过分组讨论、问题解答等形式，激发学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的语言表达能力。

总的来说，教学资源的有效利用与课堂互动的促进是构建高效课堂的重要策略。通过合理运用教学资源和激发课堂互动，可以提升学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习潜能，从而提高小学英语教学的效果。教师在实施情景教学时应注重教学资源的选择与利用，并积极设计互动性强的教学活动，以期构建一个积极活跃、高效的课堂环境。

结束语

这篇文章讲了情景教学法在小学英语课上的好处。情景教学是通过创建有趣的学习情景来帮助学生更好地学习英语。文章说这种方法可以让学生更喜欢英语课，学得更快，而且班上的气氛也会变得更好。但文章也提到了想要把这种教学法用得更好还需要一些改进，比如可以用新技术来让课堂更有趣。文章建议老师们尝试不同的方式，把情景教学法用好，这样可以让英语课变得更有效果，也能提高教学的质量。

参考文献

[1]王惠惠.创设高效的小学英语情景教学[J].教育（周刊）,2020,(31):75-75.

[2]廖春阳.情景赋予课堂生命——小学英语教学中的情景教学策略[J].科教导刊：电子版,2020,(07):221-221.

[3]李娜.小学英语情景教学策略研究[J].人文之友,2019,(08):151-151.

[4]周忠亭.小学英语情景教学策略[J].教育（周刊）,2019,0(14):70-70.

[5]高惠萍.浅谈小学英语情景教学策略[J].中外交流,2021,28(02):1572-1572.