基于区域游戏的幼儿园教学研究

基于区域游戏的幼儿园教学研究

闫赵敏

陕西省宝鸡市凤翔区第二幼儿园

721400

摘要 ：本研究将重点置于基于区域游戏的幼儿园教学模式之上，深度剖析其在幼儿发展过程中所起到的关键作用，并悉心给出相应的教学策略。通过对区域游戏的特点、价值以及其在幼儿园教学中的实际运用展开全方位且深入的探索，阐明了区域游戏是怎样有力地推动幼儿在认知、情感、社会交往以及创造力等众多方面实现发展的。与此同时，结合具体的实际案例，给出了教师在区域游戏教学中的指导策略，涵盖了创设合适的游戏环境、供应丰富多样的游戏材料、引导幼儿积极且主动地参与游戏等方面。最终，针对基于区域游戏的幼儿园教学展开深刻的反思与展望，着重突出了其在未来幼儿园教育里的重要地位和发展潜能。

关键词 ：区域游戏 ；幼儿园教学 ；幼儿发展

引言:幼儿园教育在整个基础教育体系当中占据着关键的位置，对于幼儿的身心成长发 挥着极其重要的作用。于幼儿园教学而言，游戏是幼儿最为核心的学习方式之一。区域游戏作为一种特定的游戏形态，给幼儿提供了自主进行探索、开展合作交往的难得机遇，对于推动幼儿的全面发展具备显著的意义。故而，深入推进基于区域游戏的幼儿园教学研究，具有重大且不可忽视的现实价值。

一、尊重幼儿主体地位

教师务必要给予幼儿主体地位以充分的尊重，要让幼儿于游戏当中能够自主抉择、自主 行动、自主探寻。教师切不可对幼儿的游戏进行过多干涉，而是需要给予幼儿充裕的自由以 及宽广的空间，促使幼儿能够在游戏之中尽情施展自身的想象力和创造力。

例如:在户外探索游戏活动中，教师凭借高度的责任心与专业素养，细致入微地布置场地，使之成为富有自然韵味的乐园，并放置丰富多样的探索工具，例放大镜、小铲子和观察盒等。幼儿刚进入场地，便迅速展现出显著的自主抉择能力。有的径直走向放大镜观察昆虫，有的选择小铲子奋力挖掘。在实际行动中，幼儿自主性颇高，一位幼儿坚定地沿小径探索花丛，小心观察；另一位在空地上巧妙利用树枝树叶搭建“小房子”，全心投入。于整个探索过程中，幼儿持续自主探寻，有幼儿发现陌生小虫后自行观察，努力求解。教师始终在旁安静观察，极少过度干涉，仅在幼儿困惑求助时给予具有启发性和建设性的恰当提示。正是教师为幼儿提供了充足的自由和广阔的空间，才使得他们能够在游戏里尽情施展独特的想象力与出众的创造力。

二、提供适宜游戏支持

教师应当依据幼儿的游戏需求，给予适宜的游戏支持。如，教师能够在游戏材料、游戏 指导、游戏伙伴等方面提供协助，助力幼儿更为顺畅地开展游戏。

例如:在幼儿园的建构区游戏场景中，幼儿们萌生出搭建一座“城堡”的愿望。教师敏锐地察觉到这一游戏需求后，迅速且妥当地为他们提供了适宜的游戏支持。教师先是精心准备了丰富多元、品类繁多的游戏材料，像是形状各异、大小有别的积木，以及塑料拼接玩具等等。这些材料在种类的丰富度和数量的充足性方面，均足以支撑幼儿构建城堡的美妙想象。 紧接着，教师适时给予了极具针对性的游戏指导。当幼儿们在搭建进程中遭遇如何使城堡更为稳固这一难题时，教师循循善诱，引导他们深入思考不同形状积木所具备的支撑作用，并亲自示范如何通过交错搭建的方式来显著增强城堡的稳定性。此外，教师还积极主动地协助幼儿寻觅合适的游戏伙伴。有些幼儿起初是独自埋头搭建，教师热情地鼓励他们与其他持有相同想法的幼儿携手合作，共同致力于完成城堡的搭建工作。在合作的整个过程中，幼儿们逐步学会了如何分工协作、如何交流想法以及如何分享成果。最终，得益于教师全面而有效的支持，幼儿们成功搭建出了一座雄伟壮观的“城堡”。他们在此次游戏当中，不仅收获了无尽的欢乐，还显著提升了建构能力、合作能力以及解决实际问题的能力。透过这些具体实例能够清晰地看出，教师依据幼儿的游戏需求提供精准恰当的支持，能够切实有效地助力幼儿更好地开展游戏，有力地推动其在多个方面实现发展与进步。

三、关注幼儿个体差异

教师应当密切关注幼儿的个体差异，依照幼儿各不相同的兴趣、能力以及发展水平，给予个性化的游戏指导。如，针对能力相对较弱的幼儿，教师应当给予更多的留意和协助；而对于能力较强的幼儿，教师则可以提出更高层次的要求以及更具挑战性的任务。

例如:在幼儿园的建构和绘画游戏活动中，教师用心观察幼儿们的表现。部分动手能力较弱的幼儿搭建积木时手足无措，教师发现后靠近，亲切地说：“咱们先从搭建简易底座开始，像这样。”接着示范并手把手带幼儿尝试。在教师耐心帮扶下，这类幼儿逐渐掌握基本搭建要领，脸上露出欢喜笑容。另一边，动手能力强的幼儿已搭建出较复杂构造，教师看到后说：“你搭得很好！能否用不同形状积木再搭更高更独特的建筑，比如加个旋转楼梯？”幼儿听后兴致盎然地投入新挑战。在绘画游戏中，对色彩运用不熟练的幼儿，教师在旁耐心指导调配颜色，展示简单示例。对擅长绘画的幼儿则被鼓励尝试更复杂构图和更细腻笔触来表达想法。从这些情况能明显看出，教师关注个体差异，提供个性化游戏指导，能有效促进幼儿在游戏中成长进步。

综上所述，基于区域游戏的幼儿园教学是一种极富创意且行之有效的教学模式，能充分凸显游戏在幼儿教育中的重要作用，促进幼儿全面发展。在实际教学中，教师应依据幼儿年龄特点和教学需求，创设适宜的区域游戏环境，引导幼儿积极参与，提供有效指导，评价游戏效果，不断反思和改进教学方法。相信在广大教育工作者的共同努力下，基于区域游戏的幼儿园教学必将取得更显著的成效。

【参考文献】

  [1] 张欣然. 基于区域游戏的幼儿园教学探索[J]. 教育观察, 2022, 11(24): 123-128.

[2] 王心雨. 基于区域游戏的幼儿园教学实践[J]. 幼儿教育, 2021, 40(09): 56-60.