培养低年级学生书写兴趣的创意教学实践

培养低年级学生书写兴趣的创意教学实践

王梓杨 

邢台市南和区十方院小学  河北邢台 054400

摘要：

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”本文探讨了通过创意教学策略提升小学低年级学生书写兴趣的有效方法。从环境创设、教学方法创新、师生互动优化等方面，结合教学案例，分析创意教学在实践中的实施过程及其效果。创意教学策略能够显著提高学生的书写兴趣，促进书写技能的发展。通过创造性环境、游戏化学习和个性化反馈，学生表现出更积极的学习态度和更高的书写水平。

关键词：低年级学生；书写兴趣；创意教学；环境创设；教学策略

引言：

书写是小学低年级教学的重要组成部分，然而许多学生在书写学习中缺乏兴趣，影响了书写能力的发展。书写兴趣的培养不仅关乎书写技能，还对学生的整体学习态度产生重要影响。传统教学方法难以充分调动学生的积极性，因此亟需通过创新的教学策略提升低年级学生的书写兴趣。

1、文献综述

（1）书写兴趣的重要性

书写是低年级教学中的核心技能，书写兴趣则是提升学习动力和学业成绩的重要催化剂。学生对书写的兴趣不仅影响其书写技能的发展，还涉及语言表达和创造性思维的培养。兴趣能够驱动学生主动探索书写的乐趣，帮助他们在实践中不断提升技巧。同时，浓厚的书写兴趣能够激发学生的内在动机，使其在学习中保持专注和持续的热情。当学生对书写产生兴趣时，他们会更主动地投入时间练习，这种积极的态度是提升书写能力的关键因素。此外，书写兴趣与学生的自尊心和自我效能感密切相关，有助于他们建立自信和独立的学习能力。

（2）创意教学的理论与实践

创意教学是指在教学过程中运用创新的教学策略和方法，以增强学习体验的吸引力和效果。它强调教师的创造性思维和对教学内容的灵活处理，旨在通过非传统方式激发学生的学习兴趣和创造潜能。在书写教学中，创意教学方法可以包括多种形式，如故事创作、图文结合、角色扮演等，这些方法能够有效提升学生的参与感和探索欲。

理论上，创意教学基于学生的认知发展阶段和心理特点，注重发挥学生的主体性，鼓励自主探索与实践。这不仅传授书写技巧，还通过寓教于乐的方式，在轻松愉悦的氛围中帮助学生掌握书写技能。实践中，创意教学的应用已显示出明显效果。教师通过设计富有创意的书写活动，如模拟报纸编辑、编写小故事等，有效调动了学生的积极性。通过这些活动，学生不仅学习到书写技能，更通过合作和分享，加深了对书写深层价值的理解和认识。此外，创意教学还强调反馈的即时性和有效性，教师通过及时的正面反馈，帮助学生认识到自身的进步和潜力，进一步增强了学习的动力和信心。

2、培养低年级学生书写兴趣的创意教学策略

（1）环境创设

在低年级教学中，创造一个富有启发性和吸引力的学习环境是激发学生书写兴趣的首要步骤。环境的创设不仅限于物理空间的布置，更包括情感氛围和学习资源的丰富性。教师可以通过装饰课堂、展示学生作品、以及设置特定主题的书写角来吸引学生的注意力。例如，设计一个“魔法森林”主题的书写区，墙面挂上孩子们绘制的森林动物图画，每个小组的桌子上放置不同的森林元素（如树叶、树枝），激发学生在这样的环境中进行创意书写。

此外，情感氛围的营造也非常关键。教师应当建立一个支持和鼓励的环境，让学生感受到书写是一种乐趣而非负担。通过定期举行小型的书写展示，让学生有机会展示自己的作品，同时看到同伴的作品，从而激发彼此之间的学习兴趣和竞争精神。

（2）教学方法创新

对于低年级学生来说，传统的书写练习可能显得枯燥，因此引入创新的教学方法尤为重要。游戏化学习是一种有效的策略，它将书写技能的练习融入到游戏中，让学生在玩乐中学习。例如，可以设计一个“字母寻宝游戏”，学生需要根据提示找到隐藏在教室各处的字母卡片，并组合成单词或句子。这种活动不仅让书写练习变得有趣，还能增强学生的字母识别能力和词汇应用能力。

角色扮演也是一种吸引低年级学生兴趣的教学方法。通过让学生扮演不同的角色，并编写相关的故事或对话，学生可以在创造性的表达中练习书写。例如，教师可以让学生扮演动物园里的动物，编写它们的日记或互相写信，这种方式能够刺激学生的想象力，同时提高他们的书写能力。

（3）师生互动的优化

教师与学生的互动对于激发书写兴趣至关重要。教师需要通过有效的反馈和鼓励机制，让学生感受到自己在书写上的进步和成功。例如，教师可以在学生的作品上给予具体和正面的评论，指出他们的优点并鼓励他们在困难面前不放弃。此外，教师应当鼓励学生间的正向竞争，如举办小规模的书写比赛，发放“最佳进步奖”和“创意星星奖”，这些都是激发学生兴趣和增强学习动力的有效方法。

通过这些创意教学策略的实施，低年级学生的书写兴趣可以得到显著提升。教师的角色是至关重要的，他们不仅是知识的传递者，更是激发兴趣的引导者。在这样的教学环境下，学生可以在快乐和自由的氛围中掌握书写技能，为其后续的学习生涯奠定坚实的基础。

3、实践应用与案例分析

某小学一年级A班共有30名学生，教师决定实施一系列创意教学策略，以提高学生的书写兴趣。在此之前，许多学生对传统的书写练习表现出明显的抵触情绪，缺乏积极性。

（1）实施过程与观察

实施创意教学策略的过程持续了一个学期。首先，教师对教室进行了重新设计，创建了一个主题化的学习区，每个月更换一次主题，如“海底世界”、“宇宙探险”等，以此吸引学生的兴趣。书写活动被设计成游戏和故事讲述，例如，在“海底世界”的主题中，学生需要“潜水”寻找隐藏在教室中的“海底宝藏”（字母和词汇卡片），并利用找到的字母和词汇组成故事或对话。

在教学过程中，教师积极采用角色扮演和团队合作的方式，让学生在组织故事内容时相互协作，共同完成书写任务。教师对学生的表现进行实时反馈，赞赏进步显著的学生，并针对各个学生的书写难点给予个别指导。

观察期间，学生的反应和变化显著。最初，部分学生在书写上显得笨拙和不自信，但通过持续的创意活动，他们逐渐表现出更多的兴趣和自发性。学生们在课堂上更加活跃，积极参与到每个书写任务中，乐于展示和分享自己的作品。

（2）效果评估

实践的效果通过教师观察、学生反馈和学习成果来评估。教师注意到学生在书写技能上有了明显的提升，不仅书写速度和质量提高，而且在字形和句式的准确性上也有进步。学生的自我报告和家长反馈均指出，孩子们对书写活动的兴趣显著增加，家庭作业的完成质量和态度也有所改善。

此外，通过学期末的评估测试显示，学生在书写技能的掌握程度上比学期初提高了约30%。学生们在反馈中表达了对书写的新看法，认为书写不再是单调乏味的任务，而是一个有趣和有挑战性的创造过程。

通过这一学期的创意教学实践，不仅证实了创意教学策略在提升书写兴趣方面的有效性，也展示了创新教学环境和方法对低年级学生学习态度和成果的积极影响。这一案例为未来类似教学改革提供了有力的实践证据和启示。

结论：

通过创意教学策略，低年级学生的书写兴趣和能力得到了显著提升。环境创设、教学方法创新和优化的师生互动有效增强了学生的学习主动性与创造力。该教学模式为低年级书写教育提供了新路径，具有广泛的应用价值。

参考文献：

[1]陆烨烨.妙趣横生快乐书写——浅谈低年级写字教学的兴趣培养[J].江苏教育,2019,(13):42-44.

[2]石光伦.识字教学中浸润汉字文化，激发低年级学生写字兴趣[J].山东教育,2021,(53):28-29.

[3]贾彩霞.细处着手，让美丽在笔尖流淌——小学低年级写字教学策略[J].家长,2022,(32):52-53+71.

本文系邢台市南和区教育科学“十四五”规划课题《小学低年级学生良好书写习惯的培养策略研究》的研究成果，课题编号：231207