大学英语教学中学生自主学习能力培养策略

大学英语教学中学生自主学习能力培养策略

刘海承  何林

重庆科技大学   重庆 401331

摘要：随着全球化进程的加速和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言的重要性愈发凸显。在大学阶段，英语教学不仅要帮助学生掌握语言知识和技能，更要注重培养学生的自主学习能力，以适应未来社会对人才的多元化需求。然而，当前大学英语教学中仍存在一些问题，这些问题制约了学生英语综合素养的提升。基于此，本文旨在探讨大学英语教学中学生自主学习能力培养的策略，以期为提高大学英语教学质量提供有益的参考。

关键词：大学英语教学；学生自主学习能力；培养策略

引言

大学是培养学生自主学习能力的关键时期，而英语作为一门重要的语言学科，对学生的自主学习能力提出了更高的要求。如何在大学英语教学中培养学生的自主学习能力，成为了当前教育工作者面临的重要课题。因此，探索有效的大学英语教学中学生自主学习能力培养策略具有重要的现实意义。

一、大学英语教学中学生自主学习能力培养的重要性

（一）满足学生个性化学习需求

大学阶段的学生在英语基础、学习风格、兴趣爱好和未来职业规划等方面存在较大差异。自主学习能力的培养能够使学生根据自身特点制定个性化的学习计划。例如，有的学生听力较弱，便可以自主安排更多时间进行听力练习；有的学生对英语文学感兴趣，就能够自主深入研读相关作品。通过自主学习，学生能够更好地挖掘自身潜力，发挥优势，弥补不足，从而实现个性化发展，满足自身多样化的学习需求。这种个性化的学习方式有助于提高学生的学习积极性和主动性，使他们更加热爱英语学习。

（二）提高英语学习效果

自主学习强调学生的主动参与和自我管理，能够有效提高英语学习效果。当学生具备自主学习能力时，他们会更加积极地投入到学习中，主动探索知识，而不是被动地接受教师的灌输。在自主学习过程中，学生需要不断思考、分析和解决问题，这有助于培养他们的思维能力和创新能力。此外，自主学习还能够提高学生的学习效率。学生可以根据自己的学习节奏和时间安排进行学习，避免了因统一教学进度而导致的部分学生跟不上或学有余力的情况。

二、当前大学英语教学中学生自主学习能力培养存在的问题

（一）传统教学模式的束缚

传统教学模式在大学英语教学中根深蒂固，其以教师为中心、以教材为蓝本的教学方式，严重限制了学生自主学习能力的培养。在这种模式下，教师往往扮演着知识灌输者的角色，而学生则处于被动接受的状态，缺乏主动思考和探索的机会。这种单向的教学模式忽视了学生的个体差异和学习需求，难以激发学生的学习兴趣和动力，从而阻碍了他们自主学习能力的形成和发展。此外，传统教学模式还过分强调语法和词汇的教学，忽视了语言的实际运用和交际能力的培养，进一步削弱了学生自主学习的积极性和效果。

（二）学习资源和环境的局限

学习资源和环境的局限也是制约学生自主学习能力培养的重要因素之一。当前，虽然许多高校已经配备了多媒体和网络等现代化教学设备，但真正能够充分利用这些资源来促进学生自主学习的并不多。一方面，部分教师缺乏使用现代化教学手段的能力和意愿，导致这些资源闲置或低效利用；另一方面，学生自身也面临着学习资源和环境不足的问题，如缺乏适合自主学习的教材、辅导材料和在线学习平台等。此外，校园内的英语学习环境也不够理想，缺乏足够的英语实践机会和交流平台，使得学生的自主学习难以得到有效的支持和保障。

（三）学生自主学习意识和能力的不足

学生自主学习意识和能力的不足是当前大学英语教学中面临的另一个严峻问题。长期以来，学生在应试教育的影响下形成了依赖教师、依赖教材的学习习惯，缺乏独立思考和自主学习的能力。他们往往习惯于被动接受知识，而不愿意主动探索和学习新知识；他们缺乏明确的学习目标和计划，无法有效地管理自己的学习时间和进度；他们也不善于运用各种学习策略和方法来提高学习效率和质量。这种自主学习意识和能力的不足不仅影响了学生的英语学习效果，也限制了他们未来的发展和成长。

三、大学英语教学中学生自主学习能力培养的策略

（一）转变教学理念，确立学生主体地位

在传统教学理念中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受知识的地位。然而，这种模式不利于学生自主学习能力的培养。教师应树立以学生为主体的教学思想，将学生视为学习的主人。在课堂上，充分尊重每个学生的个性差异和独特的学习需求。比如，对于性格内向的学生，教师可以给予更多的鼓励和引导，帮助他们克服胆怯心理，积极参与课堂讨论。采用问题导向式教学法是实现学生主体地位的有效途径之一。教师通过精心设计启发性问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和探索答案。在这个过程中，学生不再是被动地等待知识的灌输，而是积极主动地参与到知识的构建中。同时，教师要做好引导者和组织者的工作，为学生提供必要的学习资源和指导，帮助他们制定符合自身发展的学习目标和计划，逐步培养学生的自我管理能力，让学生在自主学习的道路上不断前进。

（二）丰富教学方法，激发学生学习兴趣

在大学英语教学中，单一的教学方法难以满足学生多样化的学习需求，容易导致学生学习兴趣下降。因此，教师需要采用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学手段是一种非常有效的方式。通过播放英语电影，学生可以在欣赏精彩剧情的同时，感受地道的英语表达和文化氛围；英语歌曲旋律优美，歌词富有感染力，能够帮助学生提高听力水平和语感；动画则以其生动形象的特点吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。组织小组讨论、角色扮演和辩论等活动，也可以让学生在互动中积极运用英语，提高英语口语表达能力和团队协作能力。在小组讨论中，学生们可以各抒己见，相互交流思想，拓宽自己的思维视野；角色扮演让学生有机会模仿真实情境中的英语交流，增强语言运用的自信心；辩论活动则能够锻炼学生的逻辑思维能力和应变能力，激发他们对英语学习的热情。

（三）加强学习策略指导，提高学生自主学习能力

学习策略对于学生提高自主学习能力至关重要。教师应加强对学生学习策略的指导，帮助他们掌握科学有效的学习方法。在预习方面，教师可以指导学生如何查阅相关资料，了解课文的背景知识和重点词汇，提出自己的疑问。例如，在预习一篇英语文章时，学生可以先通过网络搜索了解作者的生平、写作风格以及文章所涉及的历史文化背景等信息，然后标记出不认识的单词，尝试根据上下文猜测其含义，并思考文章的主题和结构。复习和总结也是学习过程中不可或缺的环节。教师可以教给学生一些复习方法，如定期回顾所学内容、制作思维导图、编写复习笔记等。通过这些方法，学生能够将所学知识系统化、条理化，加深对知识的理解和记忆。同时，教师要鼓励学生根据自己的学习情况和特点，选择适合自己的学习策略，并不断进行调整和优化。

结束语

综上所述，培养学生的自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、学生和学校等多方面的共同努力。在今后的大学英语教学中，应不断探索和创新，为培养具有自主学习能力和创新精神的高素质人才而努力。

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