数字+，让小学图书馆更“智慧”

数字+，让小学图书馆更“智慧”

李超

江苏省苏州市昆山市昆山开发区民办前景学校花桥小学部 苏州215300

摘要:随着教育综合改革的推进，学校图书馆的独特价值日益显著，其职能不再局限于阅读藏书等功能，而转变为集“藏、借、阅、研”为一体的综合育人阵地。如今，在数字化背景下，如何利用数字资源和技术优势，构建以学生发展为本、师生共同参与的个性化服务模式成为了目前各学校普遍关注的问题。基于此，本文将重点探讨数字+，让小学图书馆更“智慧”策略，从不同层面对数字资源进行整合与优化，进而满足小学生多元化学习需求，促进学生全面健康发展。

关键词:数字+；智慧图书馆；小学教育

引言:

“数字+”是基于数字时代到来后所提出来的一种新型信息共享理念，它主要包括云计算、大数据、物联网和移动互联网等多种信息技术，旨在通过信息化手段实现资源共享。在此背景下，小学图书馆要想更好地发挥自身作用，就必须借助数字资源开展特色化、专业化服务，并积极融入到课堂教学中去，从而使教师能够更加准确有效地掌握教学进度。

一、建设掌上图书馆，为教学提供信息保障

如今，数字+智能的时代已经到来，移动互联网和智能手机成为人们获取知识资源的重要渠道。随着大数据、云计算等信息技术在教育领域中的广泛应用，教育信息化正朝着数字化方向发展，各种应用系统逐渐增多，而传统纸质图书已不能满足读者需求，因此如何利用先进技术建设智慧图书馆成为当前研究热点之一[1]。掌上图书馆作为“泛在学习”环境下一种新型服务模式，通过手机终端实现对小学师生的个性化阅读指导及互动交流，使师生享受到更加便捷、高效的阅读体验。掌上图书馆提供了多样化服务，例如：在线课程推荐、电子书包借阅、电子书下载、在线考试辅导、网上答疑解惑等等，这些功能极大地方便了广大学生使用电子教材进行自主学习和课外延伸活动，提高了学习效率，同时也丰富了师生的精神生活。利用掌上图书馆，教师可在线查阅教学所需的电子版课件资料，并将其推送至班级或学校网站[2]。总的来说，掌上图书馆的智慧体现是全程性的阅读服务，主要包括三个方面：其一，基于用户的阅读习惯设计适合于每个人的个性化内容；其二，结合不同学科特点开展有针对性的定制化阅读；其三，根据实际情况开发具有一定创新性的辅助阅读工具，从而更好地帮助教师完成备课任务。

二、构建图书信息发布及智能导读终端，实现个性化推荐

小学图书信息发布及智能导读终端是基于网络的交互式信息系统，利用现代信息技术，将图书馆的馆藏资源、新书推荐、借阅信息等内容进行数字化处理，并通过终端设备进行展示。师生只需在终端设备上轻松操作，就能快速了解图书馆的最新动态和馆藏情况，极大地提高了查找和借阅图书的效率。智能导读终端的另一个显著特点是其个性化推荐功能。系统会根据师生的借阅历史、阅读习惯以及兴趣爱好等信息，进行智能分析，并推送符合其个性化需求的图书资源，如：热门书籍推荐、热门主题推荐、教学知识专题推荐等，让师生们能更加方便地获取自己感兴趣的图书，在阅读过程中不断拓宽视野，提升综合素质。此外，智能导读终端还为师生之间的沟通与交流提供了便利。教师通过终端与管理员进行点对点式通信，实时了解学生的学习动态和阅读需求，管理员则可根据教师的教学进度和要求，及时更新馆藏书目信息，确保图书馆的资源与教学需求紧密相连。互动式的服务模式，能够充分发挥图书馆作为教育科研中心和文献信息中心的职能，同时也满足了广大师生对高质量、多样化文化产品日益增长的需要。当然，小学图书信息发布及智能导读终端的建设并非一蹴而就，学校应做好充分的准备工作，建立完善的组织机构，加强领导，制定合理有效的规章制度，积极推动该领域信息化进程，努力打造高效优质的校园数字图书馆。

三、加强区域共建，引进图书馆集群管理系统 加强图书馆智能化建设

为提高资源共享，推进数字一体化建设，小学图书馆应引进集群管理系统，所谓集群管理系统是指一种分布于多个节点处的计算机群或计算机系统，它由众多工作站组成。各工作站既独立运行又相互联系，可以协同工作，共同完成特定任务。各分馆既可协同工作，也可独立工作，对外表现出一个整体，而内部则是由一个个独立但又相互联系的区域群体构成[3]。该系统使区域图书馆实现联合、合作管理，打破原有封闭状态，充分利用现有网络资源，最大限度发挥各馆的作用，从而达到优化资源配置，合理配置藏书资源的目的。集群系统建立了实时、便捷的信息管理平台，将分散的数据集中到一起，以数据库形式存储，便于读者查询使用，并采用分布式架构技术，使得各个站点间数据共享，形成统一的大数据管理环境，为读者提供一次检索查阅全部图书信息的功能。在此基础上，该系统还能将区域内各图书馆联合起来组成虚拟图书馆，为用户提供一站式服务，实现图书馆自动化、网络化发展目标，实现“1+1＞2”的效果。在应用过程中，教师和学生只需通过手机等终端设备就能方便快捷地获得所需图书，且具有良好的可扩展性与兼容性，不受时间地点限制，方便教师进行教学以及开展课外学习活动。

四、实现“三位一体”联动，打造数字化实体空间

数字资源的融入是打造智慧图书馆的基础。通过引入电子图书、有声读物、在线课程等数字资源，为学生提供更为丰富、多样的阅读选择，这些资源不仅能拓展学生的知识视野，还能使其他们随时随地进行学习，打破了传统图书馆时间和空间的限制。同时，通过构建线上交流平台、开展互动活动等方式，鼓励学生积极参与、分享阅读体验，形成良好的阅读氛围。网上互动式活动促进师生们共同讨论问题、分析研究、提出解决方案，真正成为彼此沟通的桥梁，在此过程中，教师也逐渐转变了自己的角色，不再是课堂知识灌输者，而是引导者、组织者、指导者、合作者，通过倾听学生意见、收集反馈结果来帮助学生解决问题。为了进一步发挥数字+优势，打造更具时代特色的智慧图书馆，应对实体空间进行全面升级，通过合理布局、增设智能设备等方式，打造一个舒适、便捷的学习环境。例如，增设带有电子设备的阅读桌椅，让学生在享受阅读乐趣的同时，接触到前沿的科技产品；还可设置互动体验区，通过VR、AR等技术，使学生身临其境地感受知识的魅力，使原本枯燥抽象的知识变得生动可视，激发他们对知识的探求欲。由此可见，在“三位一体”联动的模式下，小学智慧图书馆将成为一个集数字资源、读者互动与实体空间于一体的综合性学习平台，可以满足小学生个性化需求，并极大程度上提升学校的信息化水平及教育教学质量[4]。

五、结束语

综上所述，数字+背景下，小学智慧图书馆构建要始终立足于现实条件，结合信息技术发展趋势，从实际出发，充分考虑当前教育教学改革需求，因地制宜，创新体制机制，整合多方力量，真正做到让有限的教育资源得到最大化利用。同时，还要不断加大对数字图书馆相关研究的投入力度，积极搭建适合学校特色的信息化服务平台，推动我国中小学图书馆向现代化方向迈进。

参考文献:

[1]苏志芳，罗孟儒，徐德刚.数智时代高校图书馆电子资源服务模式重构[J].资源信息与工程，2024,39(02):1 14-11 9.

[2]胡冬梅.建设“最美图书馆”:学校图书馆的价值重塑与深度应用[J].中小学管理，2024,(04):17-21.

[3]靳辉，杨子臣，刘广闻.智慧时代背景下高校图书馆智慧服务创新路径[J].黑龙江档案，2024,(01):3 15-31 7.

[4]史威.走出小学智慧图书馆建设的误区[J].教学与管理，2020,(29):12-14.