如何应用小学数学观指导小学数学

如何应用小学数学观指导小学数学

焦志慧

临城县第二小学  河北邢台 054300

摘要：本文以数学教师的视角，探讨了数学观对于小学教学以及学生对于数学的概念理解各方面的关键作用。同时，介绍了一些关于如何应用小学数学观指导数学的策略分析。

关键词：数学观;小学教学;数学思维;整体思想

一、引言

数学观指的是一个人对于数学本质的理解。一个人因为所处环境的不同，所受教育的不同，价值观念的不同会有各种各样的数学观。作为小学数学教师，数学观不可谓不重要。然而事实却是，很多的教师缺乏系统、整体的数学观，同时缺少以数学观为基础理念指导进行数学教学的思想。缺乏数学观的直接结果就是学生缺少正确的数学指导。这不仅仅影响力数学课堂的教学效果，也不利于学生数学观的养成。注重小学数学观对于小学数学的正面指导已成必然。

二、数学观的重要性

（一）通过数学观理解数学概念

数学的知识其实均是从现实生活中升华、抽象出来的某种抽象概念，数学的知识对于指导我们的生活及其重要。而理解数学知识则要求我们利用数学的观点。在素质教育初级阶段的小学要求学生掌握数学观的原因主要有两点。其一，小学生正处于人生价值观形成的重要时期，掌握理性的数学观对于他们的未来成长有着莫大的帮助。其二，相较于其他科目的概念，数学知识本身是非常晦涩难懂的。小学生如果不掌握正确的数学观，将会在抽象数学概念的理解，抽象数学模型的建立中遇到很大的困难。而正确的数学观对于数学教学的开展已经学生对于概念的理解都是十分有利的。

（二）认识到数学的美，提高学生的积极性

我们常说，世界观是一个人对于世界的认识和看法。人在不断成长不断发展的过程中会产生自己的世界观。数学观其实也是如此，在数学这一伟大的学科从出生到发展至今，作为实践活动的指导以及产物，也形成一种价值观，这种价值观就是数学观。从这我们可以看出，数学观与数学这一学科紧密联系，不可分割。数学是有着自己的规律和美感的。比如说，对称这一点在我们古代的很多建筑、饰品、日常用品中都有所体现。饱含对称美的古代建筑享誉世界，吸引世界各国的人前来参观。作为教师，就应该在课堂中向学生灌输对称的数学观，让学生感受到数学的美感，提高学生的积极性以及对数学的兴趣。

三、小学数学观指导策略

（一）对于教师本身的要求

一个人由于所处环境，所受教育的不同会有完全不同的世界观，数学观同样如此。不同的人对待数学会有完全不同的数学观。但是，作为素质教育初级阶段的小学教育，对我们小学数学老师提出了更高的要求。我们的数学观一定要正确无误，并且要通过合适的方式向学生灌输、培养、帮助他们形成正确的价值观。

作为教书育人的小学教师，不仅仅是新时代素质教育的更高要求，我们身上的责任也对我们的数学观提出了更高的要求。作为小学教师，我们首先应该明白以下几点。其一，数学作为一张文化，是人类社会长期进步发展过程中形成地，源自生活，高于生活的。这种文化既不应该脱离生活。数学对生活没有作用，与现实生活相距甚远的观点是完全错误的。数学作为人类智慧的结晶，是无数人的心血与汗水。我们应该时刻以数学文化的传承者自居，明白我们学习数学的意义何在。其二，教育本身的作用应该是以提高人的素养，升华人的精神作为根本目的。数学本身也是一种充满创造性的活动。教师应该充分利用数学这一工具，利用数学观指导日常的教学活动。其三，数学本身是富含美感和乐趣的。数学教学应该以数学观为基础，充分地调动学生学习数学的积极主动性。其四，数学应该作为一种思想，深入贯彻到我们教学、学习、生活的每个角落。我们和学生都应充分认识到数学观对于我们生活的指导作用，让数学和数学观更好地服务于我们。

（二）注重整体思想

数学作为一种文化，是抽象的。我们无法直接看到触摸到它，但它无处不在。与此同时，我们脑内数学模型的建立，数学知识的概括也是抽象的。数学也是严谨的，这不仅仅体现在我们试卷里答案的绝对唯一，也体现在我们每个数学观念的统一性和一丝不苟。数学同样也是整体的。虽然小学数学考虑到学生的认知水平，不那么复杂难懂。但我们必须承认，他也是数学大厦这个整体的一部分。小学数学教育的开展必须建立在整体和系统的思想之上。学生需要认识到数学是整体的、联系的、综合的。

（三）认识数学是动态的、发展的

认识数学是一个动态过程，正如数学本身的发展。我们肯定是先认识点，再认识面，最后认识体。认识数学是一个持之以恒、不断发展的过程。正如数学中点的移动构成了面，面的叠加构成了体。在我们的日常教学中，就应该把动态的，发展的观点渗透到教学中。让同学们意识到认识数学是一个不断变化的过程。这不仅仅有利于教学活动的开展，也有利于数学观指导学生未来的生活。

（四）培养发散性的思维

创新、发散的思维对于数学不可谓不重要。数学的每次进步背后都是人类大胆的创新和对生活发散性的思考。所以，我们的课堂必须吧发散性意识的培养，创新意识的培养作为教学的重点。在日常的教学活动中，就应该大胆放手，让学生积极主动地探索问题，解决问题，培养学生自主解决问题，敢于大胆想象的学习习惯。

参考文献：

[1]庞雯娟.探讨小学数学观对小学数学的指导[J].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2020（06）.

[2]崔晓蕾.探讨小学数学观对小学数学的指导[J].中外企业家，2019（07）.