农村幼儿园“野趣课程”的构建与实践策略研究

农村幼儿园“野趣课程”的构建与实践策略研究

何林

四川岳池县苟角幼儿园  638352

摘要：在当今教育多元化的背景下，农村幼儿园教育正面临着前所未有的发展机遇与挑战。“野趣课程”作为一种新兴的教育模式，旨在通过亲近自然、体验农耕文化，培养孩子们对环境的感知力和对乡土文化的认同感。本文将探讨“野趣课程”的教育理念、特点及其在农村幼儿园中的构建与实践策略，以期为农村幼儿教育提供新的思路和方法。

关键词：农村幼儿园；“野趣课程”；构建；实践

引言

在快速城市化的浪潮中，农村地区的教育常常被边缘化，尤其是幼儿园教育，面临着资源匮乏和教育理念落后的双重挑战。然而，农村地区丰富的自然资源和深厚的乡土文化，为幼儿园教育提供了独特的教育素材和广阔的实践空间。

一、农村幼儿园“野趣课程”的理念与特点

1.1 野趣课程的教育理念与价值观

“野趣课程”教育模式认为，幼儿时期是个体与自然建立联系的关键时期，通过亲近自然，孩子们能够直观地感受生命的多样性和生态的平衡，从而培养出对环境的敬畏和保护意识。同时，“野趣课程”强调教育的本土化和生活化，倡导将农村丰富的自然资源和深厚的文化传统融入课程内容，使教育活动更加贴近幼儿的生活实际，增强教育的实践性和趣味性。在价值观上，“野趣课程”倡导一种和谐共生的理念，鼓励幼儿在与自然和社区的互动中，学习合作与分享，培养社会责任感。它强调教育的全面性和均衡性，不仅关注幼儿知识技能的培养，更重视情感、态度和价值观的塑造。

1.2 野趣课程的特点与课程设计原则

“野趣课程”作为农村幼儿园教育的一种创新实践，其特点在于强调自然体验和文化传承，它将教育的触角延伸至广阔的田野和村落，让孩子们在自然环境中学习和成长。这种课程设计充分考虑了农村地区的独特资源，如丰富的植被、多样的动物生态以及深厚的农耕文化，将这些元素融入课程，使教育活动更加生动和有意义。课程设计原则遵循以下几个核心理念：首先是“亲近自然”，鼓励孩子们通过直接的自然体验来学习，如观察植物生长、参与农事活动等，以增强他们对自然现象的感知和理解；其次是“文化融入”，将当地的文化传统和习俗融入教学，让孩子们在了解和体验中建立文化认同感；再者是“游戏化学习”，通过游戏和活动激发孩子们的学习兴趣，使学习过程更加轻松愉快；最后是“社区参与”，鼓励家长和社区成员参与课程设计和实施，形成教育的共同体，增强教育的社会性和实践性。

二、农村幼儿园“野趣课程”的构建与实践策略

2.1 农村幼儿园“野趣课程”的萌芽初生

农村幼儿园“野趣课程”强调利用农村丰富的自然资源和文化背景，为幼儿提供一个充满探索和发现的学习环境。在这一阶段，教育者开始尝试将幼儿的学习活动从封闭的教室转移到开放的自然环境中，让幼儿在与自然的直接互动中，通过观察、探索和实践，获得知识和经验。“野趣课程”的初步构建，涉及到对农村幼儿园周边环境的深入观察和资源的整合。教师们开始搜集社区环境资源，整合区域游戏素材，并融合自然现象内容，为园本课程建设提供丰富素材支持。例如，教师可能会组织幼儿参与种植、养殖等活动，或者带领他们去野外进行探索，让他们近距离接触大自然，体验自然的奇妙之处。教师们还注重动手实践，鼓励孩子们主动参与各类实践活动，如制作手工艺品、种植花草、制作简单的食物等，让孩子们在动手实践中感受到成就感和乐趣。

2.2 农村幼儿园“野趣课程”的探索

2.2.1 结合地域特色，凸显校园“野意盎然”

农村幼儿园拥有得天独厚的自然资源和丰富的乡土文化，这些都是“野趣课程”设计的重要素材。教师们深入乡村街道，搜集和整合这些资源，将其融入到课程中，从而创造出具有地方特色的教育活动。例如，教师可以设计以当地自然环境为主题的活动，如组织幼儿进行田野观察，让幼儿亲身体验农耕文化，参与种植和收获等活动。这些活动不仅能够让幼儿在自然环境中学习和成长，还能够增强他们对家乡文化的认同感和归属感。同时，通过这些活动，幼儿能够在实践中学习，如通过种植活动了解植物生长的规律，通过参与社区的传统节庆活动来感受乡土文化的魅力。教师还可以引导幼儿和家长共同参与到课程资源的搜集和活动中，比如亲子采摘、亲子社会实践等，这样的互动不仅能够增进家庭与幼儿园的联系，还能够促进幼儿在家庭和社区中的学习和发展。

2.2.2 联动社区力量，融合教育“童趣十足”

通过与社区的紧密合作，幼儿园能够充分利用当地的自然资源和文化特色，为孩子们提供丰富多样的学习体验。这种合作不仅包括物质资源的共享，更重要的是社区成员的参与和支持，他们可以作为教育活动的指导者、协助者甚至是共同的探索者。例如，可以组织孩子们参与到社区的农业劳动中，让他们在实践中学习农作物的生长周期和农耕文化，这样的活动不仅能够增强孩子们的动手能力，还能让他们体会到劳动的价值和乐趣。同时，社区中的长者可以分享他们的传统知识和生活智慧，让孩子们对本土文化有更深的理解和认同。幼儿园还可以与社区共同举办节日庆典、艺术表演等活动，让孩子们在参与中体验社区的活力和多样性。

2.2.3 走向大自然,感受“生趣蓬勃”

在自然环境中，孩子们可以观察四季的变化，感受生命的循环，这不仅能够激发他们的好奇心和探索欲，还能够帮助他们建立起对生态环境的初步认识和尊重。为了实现这一目标，教师们设计了一系列的活动，如户外探险、自然观察和生态游戏等，让孩子们在自然环境中自由探索。例如，孩子们可以在老师的带领下去森林中寻找不同的植物和动物，或者在小溪边观察水生生物。这些活动不仅能够提供丰富的感官体验，还能够促进孩子们的观察力、想象力和创造力的发展。

2.2.4 整合四季节日，亲身体验“劳作农趣”

亲身体验“劳作农趣”旨在通过与自然节律的同步，让幼儿在参与农事活动中体验劳动的乐趣和价值。这一策略认识到，四季变化为教育提供了丰富的教学内容和时机，教师可以根据不同季节的特点，设计相应的农耕活动，让幼儿在实际操作中学习和成长。例如，在春季，教师可以组织幼儿参与播种活动，让他们亲手将种子播撒在土地中，观察植物的生长过程；夏季则是除草和照料植物的最佳时期，幼儿可以在老师的指导下，学习如何照顾农作物；到了秋季，收获季节的到来让幼儿有机会体验收割的满足感，他们可以参与到采摘果实、收割稻谷等活动中；而冬季则可以进行简单的土地整理和准备，为来年的农事活动做准备。

2.3 农村幼儿园“野趣课程”的砥砺前行

教师们需要不断探索如何将农村的自然风光和文化传统更有效地融入课程中，使之成为幼儿学习的重要组成部分。这包括开发与季节变化相关的教学活动，利用当地的自然资源进行环境教育，以及设计能够激发幼儿探索兴趣的游戏和项目。教师们也在积极寻求家庭和社区的支持与合作，通过家长工作坊、社区参与项目等方式，增强“野趣课程”的社会影响力。这种合作不仅为课程的实施提供了丰富的资源和支持，也为幼儿提供了更加真实和多元的学习体验。

三、结语

通过与自然的亲密接触和文化传统的体验，孩子们得以全面发展，同时培养了对环境的尊重和对劳动的热爱。未来，期待这一课程能够继续创新与完善，为孩子们的成长提供更加丰富多元的学习机会，让他们在自然与文化的滋养下茁壮成长。

参考文献

[1]雷秀娇.农村幼儿园“野趣课程”的构建与实践策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020,(08):8-9.

[2]张丹.农村幼儿园“野趣”园本课程探究[J].新教育,2022,(26):88-89.

[3]杜春艳.农村幼儿园“野趣”园本课程构建路径[J].新教育,2021,(32):82-83.