多元化教学模式在肝胆胰外科护理教学中的应用及探索

多元化教学模式在肝胆胰外科护理教学中的应用及探索

罗飘

三六三医院  四川成都  610041

【摘要】目的：探究多元化教学模式在肝胆胰外科护理教学中应用效果。方法：选择2022年1月至2024年1月在我院肝胆胰外科实习护生94例，应用随机数表发将其分为对照组（常规带教）及观察组（多元化教学）各47例，对比两组带教成绩、教学满意率。结果：观察组问题分析能力、病房护理操作能力、安全宣教能力、语言沟通能力、病历书写能力、护理应变能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组带教满意率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：肝胆胰外科护理教学采用多元化教学模式，可提高护生综合能力，提升教学满意度。

【关键词】多元化教学模式；肝胆胰外科；护理教学；

肝胆胰外科诊治患者病情具有复杂性，患者大都需要手术治疗，加之病情和心理状态影响，一定程度增加护理难度[1]。这就对肝胆外科护理人员提出高要求，要求护理人员具备超强的理论知识、娴熟的操作能力、良好的应变能力等，方能够在肝胆胰外科护理期间提高护理效果，促进预后。为临床带教水平一定程度决定护生的学习效果，进而影响肝胆胰外科护理质量[2]。本文采用多元化教学模式，对肝胆胰外科实习护生进行护理带教，观察带教效果，意在为临床带教提供新思路，见下文。

1资料与方法

1.1一般资料

选择2022年1月至2024年1月在我院肝胆胰外科实习护生94例，应用随机数表发将其分为对照组（常规带教）及观察组（多元化教学）各47例。观察组男40例，女7例，年龄19~23岁，平均（21.26±1.75）岁；对照组男41例，女6例，年龄20~24岁，平均（21.35±1.81）岁；一般资料比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

对照组采用常规带教，教学内容主要根据肝胆胰外科教学大纲，以课堂形式为主，对护生进行疾病相关知识、临床护理操作、护理要点，总结分析护生的学习情况，根据不足之处加以指正。

1.2.2观察组

观察组采用多元化教学模式，具体方式为：（1）由带教老师制订教学计划，根据肝胆胰常见、经典案例进行制订，首先使用多媒体形式对护生进行讲解肝胆胰外科疾病的特点、治疗注意事项、手术禁忌、护理方式、术后并发症等护理重点知。之后选择使用情景模拟方式指导护生进行实际操作练习，最后由带教老师总结分析演练期间存在的问题，并指导护生共同讨论演练期间存在的不足之处，促使护生充分发挥主观能动性，自己查阅相关资料，提升护生学习积极性。（2）带教老师带领护生进入临床护理观摩，促使护生可充分掌握肝胆外科手术护理和病房护理重点，学会使用多种器材的操作方式。组织护生进行学习交流，互相分享学习心得、护理技巧，并由带教老师进行总结，将存在问题进行分析和指导。

1.3观察指标

（1）对比两组问题分析能力、病房护理操作能力、安全宣教能力、语言沟通能力、病历书写能力、护理应变能力评分，每项评分100分，分数越高越优。（2）对比两组教学满意度，采用我院自制满意度问卷，非常满意（80~100分）、一般满意（60~79分）、不满意（59分以下），（非常满意+一般满意）/总数=满意率。

1.4统计学分析

SPSS 26.0软件处理数据，符合正态分布计量资料用（χ±s）表示，独立样本t检验组间差异，配对t检验同组前后差异，计数资料用（%）表示，x2检验差异；如P＜0.05提示具有统计学意义。

2结果

2.1两组护生成绩比较

观察组问题分析能力、病房护理操作能力、安全宣教能力、语言沟通能力、病历书写能力、护理应变能力评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1两组护生成绩比较（χ±s，分）

2.2两组教学满意率比较

观察组带教满意率高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表2。

表2两组教学满意率比较（n，%）

3讨论

临床护理教学是指通过临床带教帮助护生将理论知识应用到实践中，有效获得专业技能、态度、行为的教学，并以此提高、培养护生的判断性思维。肝胆胰外科因患者病情具有特殊性，故对护理质量要求 较高。但在护理教学期间发现，常规教学模式以课堂为主，护生处于被动接受知识状态，虽可对临床护理内容有一定了解，但缺少实践操作、互动操作、积极参与等环节，无法激发护生学习积极性，导致带教效果较差。多元化教学模式是一种新型教学模式，由带教老师设定教学目标，通过多媒体和情景模拟等教学，促使护生充分了解肝胆胰外科病房护理、手术护理等多方面护理知识，开展讨论分析和情景模拟，激发护生潜在能力、提升护生学习积极性。同时，在护理教学期间学习氛围活跃，可促使护生充分感受到学习魅力，进一步提高学习积极性，提高教学效果。本文结果显示，观察组问题分析能力、病房护理操作能力、安全宣教能力、语言沟通能力、病历书写能力、护理应变能力评分、教学满意率高于对照组；足见多元化教学模式在肝胆胰外科护理带教中应用效果。

综上所述，肝胆胰外科护理教学采用多元化教学模式，可提高护生综合能力，提升教学满意度。

参考文献

[1]李丽萍,罗丽云. 多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J]. 饮食保健,2020,7(34):269.

[2]吕静,陈似霞,李佳梅,等. 多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J]. 中国实用医药,2013,8(12):251-252.

[3]李宾杰,庆伟霞,杨艳杰. 医用基础化学混合式多元化教学模式探索[J]. 黄河水利职业技术学院学报,2023,35(2):68-70,74.

[4]王晓钰,郑冰清,王静,等. 多元化教学模式在中药药理学课程中的应用[J]. 中国中医药现代远程教育,2023,21(5):20-22.

[5]王丰,张仪,吕静. 多元化教学模式在医学影像学教学中的应用[J]. 中国现代医生,2022,60(32):141-144.