小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

李娜

河北省邯郸市永年区临洺关镇总校057150

摘要：随着新课改的不断推进，小学数学的教学也发生了较为重大的变革。数学是小学阶段一门重要的基础学科，做好小学数学教育工作必须强化学生解决问题的能力，在教育活动中关注学生的学习特点和实际学习需求，基于对课堂教学的合理设计，帮助学生学会多样化解决问题的方法。分析了当前小学数学解决问题方法多样化教学存在的问题，结合小学生数学学习规律，提出了小学数学教学中促进解决问题方法多样化的有效策略，希望为广大数学教育工作者提供一些借鉴和参考。

关键词：小学数学教学；解决问题；多样化；实践探索

引言

在小学数学教学中，培养学生解决问题的能力是至关重要的。随着教育改革的不断深入，多样化的教学方法和策略应运而生。在探讨小学数学教学中，如何通过实践探索，实现解决问题方法的多样化，从而提高学生的数学素养和创新能力。

1当前小学数学解决问题方法多样化教学中存在的问题

1.1教学手段死板，学生缺乏创新思维

当前许多教师在组织数学教学活动时采用的教学方式过于死板，没有真正关注学生在学习活动中表现出的学习状态和学习态度，导致学生的积极性受到较大影响。教师只是将数学教育看作一项常规活动来展开，而没有真正考虑到学生在数学课程学习中表现出的学习态度以及所采用的学习方法。在对小学数学知识点进行分析和梳理时，教师过分强调自身的主导作用，一味采用说教的方式对学生进行教育，这样一来，学生在面对学习中遇到的问题时，很难真正做到主动深入地思考问题，而是习惯于被动听从安排。在课堂教学手段创新性不足的情况下，学生的创新思维培养效果较为有限，在面对数学学习问题时，学生只是按照教师教授的方法解决问题，而无法真正学会采用多种方式提高解决问题的效率。

1.2问题设置不合理

在小学数学问题解决教学中存在一些问题，其中一个主要问题是问题设置不合理。首先，有些问题设置太简单，学生几乎可以立即得出答案。这样的问题缺乏挑战性，不能激发学生的思考和动力。但有些问题又过于复杂或难以理解，学生会感到困惑和无从下手，这样的问题会让学生产生挫败感，影响学生对数学问题解决的兴趣和积极性。其次，有些问题的背景和情境与学生的实际生活脱节，缺乏真实性，学生很难将其与现实情境联系起来。例如，涉及金融、经济等复杂概念的问题对小学生来说就难以理解和应用。问题缺乏实际性也会降低学生的关注度和参与度。

2小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索

2.1结合生活实际,激发探索欲望

数学教学的内容必须与学生的日常生活密切相关,这样,学生才能够在他们的日常生活中灵活地运用所学知识。在小学数学课堂上,教师需要不断扩大数学知识在实际生活中的应用范围,这样,可以帮助学生更深入地理解知识获取、问题提出以及解决问题的过程,从而提升他们的学习效果。另外,教师还应该引导学生掌握正确的学习方法,让学习与现实生活之间产生更紧密的联系,强化学生对数学知识的应用,使他们更加自信地应对日常生活中的数学问题。

2.2实施学案导学培养学生自主学习能力

学案导学是小学数学教学的重要方式，在开展教育活动时，教师应当以导学案为工具引发学生独立思考，在教学活动中借助导学案强化学生自主思考能力，让每位学生都能够在接触和了解数学知识前，实现对思维的有效锻炼和培养，并且凭借学生自身的力量不断提高学习积极性。开展学案导学的数学教学活动，意味着教师需要对数学教育的主要内容进行分析和梳理，并且设置具有针对性的学习任务，任务的难度不宜过高，避免学生在高难度的问题影响下打击学习自信心，学习的难度同样不宜过低，避免由于问题缺乏挑战性而影响学生的探究欲望。在生动有趣的学习任务引导下，学生能够真正围绕数学知识进行独立思考，并且在教材和微课等形式的素材影响下提高自主学习效率，凭借自身的力量了解多元化解决问题的方法。如在小学数学“三角形”的知识点教学中，在导学案中布置明确的学习任务，要求学生通过独立思考了解三角形的特性，并且结合现实生活经验，思考现实生活中有哪些常见的三角形，通过这样的方式帮助学生明确自主学习的方向，并且通过完成导学案中的问题，增强学生的自主学习能力。在导学都已落实的情况下，使学生真正学会独立思考，并且为课堂学习奠定良好基础。

2.3创新教学方法，激发学生学习兴趣

教师应创新教学方法，激发学生学习兴趣。可以采用小组合作、探究式学习、游戏化教学等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高解决问题的能力。教师还可以利用多媒体技术，如视频、动画等，将抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。同时，鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和表达能力。此外，教师应关注学生的个体差异，因材施教，为每个学生提供适合其学习风格的教学方法。通过这些创新的教学手段，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能促进学生的全面发展，为培养未来社会的创新型人才奠定坚实基础。

2.4多元化评价方式，关注学生个体差异

教师应采用多元化的评价方式，关注学生个体差异。既要关注学生的考试成绩，也要关注学生在解决问题过程中的思维过程和创新能力，激发学生的学习潜能。在多元化的评价方式中，教师可以采用以下几种方法来全面了解学生的个体差异：过程性评价：除了关注学生的考试成绩，教师还应关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况、小组合作能力等。通过观察和记录，教师可以了解学生在不同学习环节的进步和困难，从而有针对性地进行指导。个性化评价：针对学生的兴趣和特长，教师可以设计个性化的评价标准。例如，对于擅长艺术的学生，可以评价其在艺术创作中的创意和表现力；对于擅长体育的学生，可以评价其在团队协作和竞技精神方面的表现。多元评价主体：鼓励学生、家长、同学等多方参与评价，形成多元化的评价体系。这样不仅可以增加评价的客观性，还能让学生在评价中学会自我反思和自我提升。情境性评价：通过模拟真实情境的测试，考察学生在实际问题解决中的能力。这种评价方式有助于学生将所学知识应用于实践，提高其解决问题的能力。自我评价与反思：引导学生进行自我评价，鼓励他们反思自己的学习过程和成果。

2.5提升教师专业素养，胜任多样化教学

学校应加强对教师的专业培训，提升教师的专业素养，使其能够胜任多样化教学。同时，教师也要不断学习，更新教育理念，提高自己的教学水平。（1）加强教师团队建设，促进共同成长。为了实现教师专业素养的提升，学校还需加强教师团队建设，促进教师之间的相互学习和共同成长。通过开展定期的教研活动、教学观摩和经验分享，教师们可以相互借鉴，取长补短，共同提高教学水平。（2）创设良好教学环境，激发学生兴趣。教师专业素养的提升不仅体现在教学内容的传授上，更体现在激发学生学习兴趣和培养创新精神上。学校应创设良好的教学环境，提供丰富的教学资源，鼓励教师运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

结语

总之，当前小学数学解决问题方法多样化教学存在一些问题，但只要我们采取有效策略，努力改进，相信一定能够提高学生的解决问题能力，为他们的未来发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]林卫东.小学数学教学中解决问题方法多样化的实践探索[J].江苏教育研究，2023.

[2]戴彩虹.关于培养小学生数学问题解决能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2023.