技工院校学生心理疏导降低学生流失率的研究

技工院校学生心理疏导降低学生流失率的研究

范 萌

济宁市技师学院  山东 济宁 272000

摘要：近年来，为推动我国教育事业的发展，国家教育政策作出了一系列的改革，比如中考分流。分流政策的实行调整了初中学生在九年义务教育之后的就读方向，很多学生选择了到技校院校就读，但由于入学门槛低、部分学生缺乏学习的动力和目标，为班级的稳定性带来变数，导致技工院校学生流失现象严重，退学的选择是学生心理斗争取舍后的结果，如果进行及时的心理疏导，对降低学生流失率有很高的研究价值。

关键词：技工院校   学生流失   心理疏导

技工院校是国家教育重要的组成部分，是培养技能型人才的主要阵地，为地区的发展和社会的稳定做出了极大贡献。但技工院校高的流失率现象也成为社会关注的重要话题。

一、技工院校学生流失情况调查

      笔者对济宁市技工院校近三年学生流失情况进行统计和分析，通过调查，第一年学生流失情况比较严重。尤其是第一学期的前三个月退学现象严重，大部分院校退学率10%——20%左右，个别院校的个别专业甚至达到50%及以上。

二、技工院校学生产生流失的原因

（1）学生生源基础差

近年来随着国家教育政策的改革，初中学生在九年义务教育之后的就读方向发生了改变，由原来80%左右学生能够顺利的升入高中就读，现在只有50%——65%左右的学生进入高中,另近一半的学生则在中职、职业高中或技校之间进行选择。进入技工院校的这部分学生，多数学习成绩不理想甚至初中未毕业而中途辍学，由于自身成绩差，自我约束能力弱，进入技工院校后对学习的关注力下降，缺乏学习的目标，缺少提升学业的动力和意志力，遇到挫折和困难，容易产生自暴自弃情绪，这既加大了班级管理的难度，又为班级的稳定性带来变数。

（2）学生对所选专业的不了解

在初中毕业之前，同学们所学的知识都是基础学科知识，大部分同学根本不了解过专业技术类课程，如果你问他们想学哪个专业，他们确实不清楚哪个适合自己，于是在填专业的时候，部分同学的选择是盲目的、跟风的或是家长帮着选的，忽略的专业的难易程度，殊不知在后来的学习中，一旦觉得自己跟不上或不适合就想着退学。同时，未被录取自己喜欢专业的同学为了能有学上，选择了不是自己心目中理想的专业，在这些学生中，若班主任或任课教师在班级管理或教学过程中不能及时给予心理引导，也会为班级的稳定性带来很大的变数。

（3）技工院校学生阶段的心理特点

从心理学角度分析，技工院校入学的学生年龄段14岁——15岁为早期青春期，这个年龄段的学生特点是随着身体的变化，他们会感到困惑、焦虑和不安，若他们不知道如何适应这些变化，或无人进行心理疏导，部分同学极易出现自卑、敏感和易怒，在此期间，他们探索自己的身份和角色，并试图寻找自己的价值和意义。16——17岁为中期青春期，这个年龄段的学生更加关注自己的社交和情感需求，开始有对他人的情感、开始追求独立自主，同时，他们面临更多的选择和责任，这可能导致他们自身感到压力和焦虑。技师学院的学生和高中学生同处这个年龄段，但是高中学生奋斗目标明确可引导他更加关注学习，而技师学院的学生青春期的特征就表现的比较明显，心理变化大，易受外界影响，遇事易冲动。

（4）家庭教育的缺位

    技工院校的学生大多数来自农村，其背后多数家庭父母对孩子教育重视程度不高，由于自身文化素质差，不会教育孩子，也不懂如何管理孩子，常常对孩子出现问题束手无策，同时，大多数农村挣钱机会少，父母为了提升家庭生活质量，不得不外出打工，希望多赚钱补偿孩子，这样缺失的陪伴、欠缺的教育，使孩子心态不稳定，遇到问题就会逃避。

   （5）个别教师的管理重制度缺沟通

     技工院校学生管理处于首要地位，因此班主任的工作尤为重要。若班主任选择不当，责任心和爱心不足、粗放式管理，遇到问题只强调制度进行处罚，不善于了解学生心理变化、了解学生所思所想、心平气和的内心沟通，就不会形成良好的班风，也就不会有好的班级凝聚力，这样的班级学生流失率会很高。

三、加强学生心理及时疏导降低流失率的几点建议

（1）加强新生入学前的专业导向心理疏导

在招生过程中，既要重视招生数量，又要注重招生质量，提前把本专业的课程内容、实训内容、就业方向和就业待遇等通过招生视频形式进行宣传，也可以提前让学生进行简单的体验，让学生在在入学前即做好准备。同时，通过面试、军训和心理老师交流等方式，了解学生对所学专业、对所选学校的内心想法，让新生在此有个内心的选择。

（2）加强学生学习阶段的心理疏导

在学习阶段，由于学生学习基础差，因此在教学过程中，教师要注重学生学习的理解和掌握程度，定期开展学习的心理疏导，注重与学生的学习交流，尤其刚开始就要抓住学生的学习情趣，注重快乐教学、鼓励教学，把知识点网格化、游戏化，注重实践和理论相结合，时刻牢记没有教不会的学生，只有不会教的老师这句话。

（3）班级管理中的心理疏导

根据学生年龄段的心理特点，敏感、易怒、困惑。班主任既是班级管理者，又要当好心理辅导老师。班级各项奖惩是否公平公正，个别同学情绪不好是否及时沟通了解，心理疏导的过程包括了解学生的家状况、学生的习惯爱好、班级同学之间的交往、班干部的选拔任用及管理，班级活动的开展等，往往积极参加的同学不会出问题，经常一个人独来独往的一定要留意，并及时给予鼓励，可以让她多帮班级做事情，学生一旦被认可、被认为有价值，他才能从内心深处真正融入班集体。

（4）注重家校联动的心理疏导

最了解孩子的还是孩子的父母，所以做好家校联动有利于走进学生内心世界。作为班主任老师通过家校联动从学生学习成绩、生活环境、爱好习惯、社会交往等入手，了解学生的全过程，有利于走进学生内心世界。比如爱干净的学生，我们就多组织美好教室、宿舍活动；爱动的学生就多组织丰富的校园文化生活；爱玩游戏的同学，我们可以利用课外活动时间，组织团队竞赛活动等等，只有打开学生的内心世界，你才能成为他真正的师傅。

参考文献：

[1]杨尚斌 技工院校学生流失原因调查及对策思考.世界职业技术教育.2010(6)

[2]张瑞   技工院校学生流失原因及建议 .职业.2021（4）