《词四首》教学设计

《词四首》教学设计

吴红燕

深圳市福田区皇岗创新实验学校  518000

一、教学设计理念

翻转课堂的理念利用信息技术，拓宽了课堂的时空感，同时也优化了学生的自主学习安排。翻转课堂作为一种教学理念和学习模式正在改变着传统的语文教学，本文以部编版初中语文九下第三单元第12课为例，采用翻转课堂的理念，在实际的古诗词教学中，先制作翻转微视频引导学生完成前置学习任务，再进行两课时的课堂教学。

二、教学内容分析

我们发现教材中选入的词作多达19首之多，自读作居多，可以尝试用翻转课堂的理念提高教学效率。第12课正好可以作为一个契机，来引导学生系统地学习词作，并探讨古诗词教学中基于翻转课堂理念的教学设计与实践路径。

三、学情分析

面对古诗词，大部分学生通过反复朗读文本，再结合注释，理解词意没有难度，对文本的意象以及体会意象所表达的词情，也没有太大难度，但是学习古诗的最终目的，除了积累基本的文学知识之外，还在于知人论世，以意逆志，并最终获得各项核心素养的提升。

四、教学目标

1.语言运用：了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读这四首词，比较四首词作大意，以读促思，以读促情。

2.思维能力:通过小组合作学习，抓住意象，能辨别词在节奏、韵律、意境方面的美感，提升学生运用形象思维方式的能力。

3.审美创造:能写出作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想，通过情感的探寻，获得专属古诗词的审美体验与创造。

4.文化自信:积极传承优秀传统文学作品，发扬中华民族知识分子的爱国精神、进步思想。

五、教学重难点

1.重点：了解本课文学常识，有节奏、有感情地诵读词作，比较词作大意；通过促进小组学习，能辨别词在节奏、韵律、意境方面的美感。

2.难点：借助资料，独立学习有关词的文化常识，准确地列出词的起源、发展、流派以及词在形式和抒情上的特点；写出词作的感情，体会爱国思想，获得专属古诗词的审美体验。

六、教学过程

本课分为课下完成微视频的制作并在线分布微视频交流学习、两个课时。

（一）确定微视频的制作主题：诵壮词，寻词眼，知身世，悟豪情

《渔家傲·秋思》上阕写景，下阕抒情，通过围绕“异”字，描写边塞景物，表现了戍边将士的艰辛和将士思念家乡却又渴望建功立业的矛盾心情，抒发了作者的报国之情。

《江城子·密州出猎》通过描写打猎的壮烈场景，围绕“狂”字，表达了作者愿为朝廷效力、希望得到重新启用，抗敌爱国、建立功业的壮志抱负。

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词围绕“壮”字，显现了作者醉里挑灯看剑时想起的关于战斗生活的故事，表现了作者杀敌报国、建功立业的伟大抱负但报国无门、壮志难酬的悲怆。

《满江红》围绕“苦”字，写出了秋瑾对作为女子却受礼教束缚、被人轻看、无法施展心中抱负的悲愤，表现了她侠肝义胆的气概，也表现了其不拘泥在封建婚姻的枷锁中，要跳出来反对压迫，期待男女平等的进步思想。

第12课紧扣“选择与坚守”这一主题，四位词人都彰显了知识分子的正确坚守与人生抉择，词作也都是豪放词，因此，翻转课堂可以有一个共同的主题：诵壮词，寻词眼，知身世，悟豪情。

（二）列出微视频大纲

1.第一课时的翻转课堂微视频大纲：诵壮词，寻词眼

在微视频中先简单介绍词的起源、发展、种类、流派以及词在形式上和抒情上的特点，举例说明词在节奏、韵律、意境方面的美感；接着介绍本课的四位作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读这四首词，展示词作大意，让学生把握四首词作内涵。

在微视频中引导学生分析这四首词的词眼。这四首词都可以分别用一个字或词概括这四首词所描绘的写景特点、所表达的情感。以《渔家傲·秋思》为例，分析词眼时，展现分析词眼的方法和过程：围绕“异”字，描绘了萧瑟、悲凉、紧张的塞北边疆的风光。通过对边疆环境的描写，又突出了边塞环境的险恶，表现了戍守边疆的将士的辛苦与艰难，为下阕的抒情部分做了很好的铺垫。

2.第二课时的翻转课堂微视频大纲：知身世，悟豪情

在微视频中将四首词的背景资料用第一人称演绎出来，来一场穿越时空的告白，代替词人现身说法阐释创作缘由。有兴趣的学生也可自行搜集资料，扮演词人，模仿视频中的方式进行深情演绎，并录制视频分享到班级课后学习网站，例如云班课网。翻转课堂的微视频除了要向学生推介学习资料以外，也应当比传统作业有更好的互动性。因此，在这一课时的微视频中，可以设计一些问题，引导学生“以意逆志”，用自己的想法去体悟词人心中的种种豪情。

（三）课时教学思路

第一课时，需要在学生分享的时候及时给予激励。课程伊始，安排答疑时间，解决学生在观看微视频时的疑问。接着，请小组讨论各首词作的词眼，并将小组学习成果在全班作分享，分析时引导学生由词眼的学习过渡到写景、叙事、抒情的分析。关于词眼的分析，答案不应拘泥于一字一词。在实际的教学过程中，学生给出的答案也的确各有特色，适合伺机鼓励。

第二课时，需要在学生不断诵读的过程中引导学生谈美、析美。同样在课程开始时，给学生足够的答疑时间。品读四首词时，赏析语言美，同桌两两合作，先诵读具体诗句，然后再作具体语句的分析，比如就拟人、用典、互文、衬托、隐喻、夸张、对偶等修辞手法作具体的分析，还可有情景融合、多感官的描写分析，最后借助知人论世、以意逆志的方法，落脚到情感的分析。

八、板书设计

九、作业设计

第一课时

1. 先看微视频，完成下表。

2. 先看微视频，完成此作业，二选一。

1)请同学们发挥联想和想象，将词作改写成一个故事。

2)分析词作上下阕的内容，完成下表。

第二课时

1.这四首词在内容和形式上有什么异同？

2.综合题（四选一）。

1)结合范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》和微视频，分析其“忧乐情怀”。

2)林语堂先生评价苏轼，“他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友”，结合微视频，分析你比较欣赏苏轼身上的哪些品质。

3)郭沫若为辛弃疾纪念祠题写对联，上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，写出了辛弃疾的艺术成就，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，写出了他的政治理想。请结合微视频，分析其政治理想的矛盾。

4)请结合秋瑾传记电影《生死时刻》和本课微视频，为其写一个人物小传。

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