提升小学低年级学生语文学习兴趣的策略研究

提升小学低年级学生语文学习兴趣的策略研究

李慧

下花桥镇中心完全小学 422117

摘要：在小学低年级阶段，语文作为基础学科，对学生未来的学习和全面发展具有重要影响。然而，由于低年级学生注意力集中时间较短、好奇心强等特点，如何有效激发他们的语文学习兴趣成为了一个值得探讨的问题。本文将从创设情境、游戏化教学、多样化教学手段、阅读习惯培养、家校合作等多个方面，探讨提升小学低年级学生语文学习兴趣的策略。

关键词：小学低年级；学习兴趣；教学策略

引言

兴趣是学习的内在动力，对于小学低年级学生来说，培养他们对语文学习的兴趣至关重要。这不仅有助于提高学生的学习效率，还能为他们未来的语文学习打下坚实的基础。然而，在实际教学中许多教师发现学生对语文学习缺乏兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，研究如何提升小学低年级学生语文学习兴趣具有重要的现实意义。

1小学低年级学生语文学习兴趣现状

当前，小学低年级学生在语文学习上表现出较大的兴趣差异。一些学生对语文学习充满热情，表现出浓厚的学习兴趣，而另一些学生则对语文学习缺乏兴趣，学习效果不尽如人意。究其原因，主要表现在以下几个方面：

1.1教学方法单一：部分教师仍采用传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生的主体地位，导致学生对语文学习产生厌倦情绪。

1.2缺乏实践机会：语文学习需结合实际生活，然而部分教师在教学中未能充分利用生活资源，为学生提供充足的实践机会，使学生难以感受到语文学习的实用性。

1.3评价体系片面：目前，小学语文教学评价体系仍以考试成绩为主，忽视了学生在其他方面的发展和进步，导致学生对语文学习产生抵触情绪。

2提升小学低年级学生语文学习兴趣的重要性

2.1提高学习效率：当学生对语文学习产生兴趣时，他们会更加专注于课堂学习，积极参与课堂讨论，对新知识的学习也更加主动。这不仅可以提高他们的学习效率，还有助于知识的长期记忆和理解。

2.2增强自信心：如果学生在语文学习上取得了进步和成就，这将大大增强他们的自信心。这种自信心可以推动他们在其他领域也取得成功，从而形成一种良性的学习循环。

2.3培养自主学习能力：当学生对语文学习产生兴趣时，他们会更愿意自主探索和学习。这将有助于他们形成自主学习的能力，为未来的终身学习打下基础。

3提升小学低年级学生语文学习兴趣的策略

3.1创设情境，激发兴趣

低年级学生天性好奇，对新奇事物充满探索欲。在语文教学中教师可以通过精心创设情境，将抽象的文字知识转化为生动具体的场景，从而有效激发学生的学习兴趣。以教授《小蝌蚪找妈妈》这篇课文为例，教师在课前可以准备一些小蝌蚪和青蛙的图片或实物模型，甚至如果条件允许，可以带来真实的小蝌蚪和青蛙供学生观察。在课堂上，当学生看到这些可爱的小生物时，他们的注意力立刻被吸引，好奇心被激发。接着，教师利用多媒体手段，如投影仪或电子白板，展示小蝌蚪在水中自由游弋、逐渐成长为青蛙的生动视频。学生们在观看视频的过程中，不仅对小蝌蚪的成长过程有了直观的了解，还对课文中的故事情节产生了浓厚的兴趣。通过这样的情境创设，学生们在轻松愉快的氛围中学习了课文内容，他们的阅读兴趣得到了极大的提高。

3.2游戏化教学，寓教于乐

低年级学生对于游戏有着天然的热爱，将语文教学与游戏相结合，是提升学生学习兴趣的有效途径。在识字教学中尝试采用“找朋友”这一游戏形式。事先准备了一套生字卡片和一套对应的拼音卡片，每张卡片上都写有一个生字或其拼音。在课堂上，将这些卡片随机分发给学生们，让他们手持卡片在教室中自由活动，去寻找与自己卡片相匹配的“朋友”。学生们在游戏中积极互动，不仅加深了对生字的记忆，还锻炼了他们的反应能力和团队协作能力。此外，在朗读教学中也经常组织学生进行朗读比赛。可以将学生们分成几个小组，让他们选择自己喜欢的课文片段进行朗读。在比赛中学生们都表现出了极高的热情，他们认真准备，尽情展示，不仅提高了朗读水平，还增强了自信心和竞争意识。

3.3多样化教学手段

在教授低年级学生《春晓》这首古诗时，教师巧妙运用了多种教学手段，有效吸引了学生的注意力。课堂上，教师首先借助多媒体教学工具，展示了一幅幅生机勃勃的春日画卷，配以轻柔的春日晨曲，瞬间将学生们带入到诗中所描绘的春意盎然的情境中。随后，教师引导学生们进行角色扮演，让学生们分别扮演诗人和诗中的景物，如春风、春雨、花儿等，通过生动的表演，学生们不仅加深了对诗句的理解，还锻炼了表达能力和团队协作能力。在深入理解诗句的基础上，教师又组织学生们进行小组讨论，分享自己对春天的感受和观察，以及这首诗给自己带来的启示。这样的讨论不仅活跃了课堂气氛，还让学生们意识到语文与生活的紧密联系。

3.4注重阅读习惯的培养

为了让学生有更多的阅读时间，教师每天安排了一段固定的阅读时光，让学生们在这段时间里自主选择自己喜欢的书籍进行阅读。这样的安排不仅让学生们有了更多的阅读机会，还逐渐培养了他们的阅读兴趣。同时，教师还在教室里设立了一个班级图书角，里面摆满了各种类型的图书，供学生们借阅。学生们可以根据自己的兴趣选择图书，并在阅读后与同学们分享自己的阅读感受。这样的活动不仅丰富了学生们的阅读量，还促进了他们之间的交流与合作。在教师的引导下，学生们逐渐养成了每天阅读的好习惯，他们的阅读兴趣和能力也得到了显著的提升。班级里形成了浓厚的阅读氛围，为学生们的语文学习打下了坚实的基础。

3.5加强语言表达能力的培养

在某节语文课上，教师为了加强学生的语言表达能力，设计了一系列的教学活动。首先，教师通过一个引人入胜的故事开启了课堂，故事讲完后，邀请学生们用自己的话复述故事，既锻炼了他们的记忆力，又提高了他们的语言组织能力。接着，教师组织了一场小型的演讲比赛，让学生们围绕一个主题进行准备并上台演讲。这样的活动不仅锻炼了学生们的口才，还让他们学会了如何有条理地表达自己的观点。此外，教师还设计了情景对话的环节，让学生们分角色扮演，模拟日常生活中的对话场景。这样的实践让学生们更加熟悉语言的运用，也提高了他们的口语表达能力。

3.6重视识字写字教学

为了让学生掌握正确的书写方法，教师在课堂上进行了详细的示范，从笔画的起笔、运笔到收笔，都一一进行了讲解。学生们跟随教师的示范，认真练习每一个字，逐渐掌握了正确的书写姿势和笔画顺序。为了增加识字的趣味性，教师还利用儿歌和童谣等节奏感强、易于记忆的内容，帮助学生记忆生字词。例如，通过唱诵含有生字词的儿歌，学生们在愉快的氛围中记住了这些字词，提高了识字效率。在练习过程中教师还注重及时纠错，一旦发现学生的书写错误，便立即指出并给予正确的指导。这样的教学方式让学生们能够及时纠正错误，避免形成不良的书写习惯。

3.7家校合作，共同促进学习

教师们定期与家长进行沟通，交流学生的学习进展和存在的问题，共同商讨解决方案。家长们也积极响应，在家中为孩子提供丰富的阅读材料，如故事书、科普书籍等，鼓励孩子多读书、读好书。同时，教师与家长共同制定了孩子的阅读计划，明确了每天的阅读时间和阅读内容。家长负责监督孩子的阅读情况，确保孩子能够按计划完成阅读任务。在这样的家校合作下，学生们不仅在学校得到了良好的语文教育，还在家庭中得到了充分的阅读和实践机会。他们的阅读兴趣和能力得到了显著提升，学习成绩也随之提高。家校共育的良好局面为学生的语文学习奠定了坚实的基础。

结论

提升小学低年级学生语文学习兴趣是一个系统工程，需要教师在教学方法、教学手段、阅读习惯培养、家校合作等多个方面下功夫。通过创设情境、游戏化教学、多样化教学手段等方式，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率和自主学习能力。同时，家长的支持和配合也是不可或缺的一部分。只有家校共同努力，才能为孩子的语文学习创造一个良好的环境，为他们的未来学习生涯打下坚实的基础。

参考文献：

[1]汪勇.学海无涯"趣"作舟——关于低年级小学生语文学习兴趣的培养策略研究[J].天天爱科学(教学研究), 2019(2):158-158.

[2]王玫瑰.小学低年级学生语文学习兴趣调查分析及培养策略研究[J].读与写：上旬, 2019(8):1.

[3]孙瑜.激发低年级小学生语文学习兴趣的策略研究[J].青少年日记:教育教学研究, 2019.