浅谈幼儿园自主游戏观察，支持与引导实践研究

浅谈幼儿园自主游戏观察，支持与引导实践研究

赵丽萍

  甘肃省庆阳市镇原县南区幼儿园

摘要：近年来，在快速发展的环境背景下，对于幼儿教育工作提出了高度要求。幼儿教育工作的开展是幼儿智力开发与能力培养提升的重要前提，同时也是未来社会发展的重要基础。随着教学方法的多变和创新，教师在对幼儿进行教学的过程当中同样应当能够对自己的教学手段和教学方式进行创新创造，从而推动幼儿的能力提升，自主游戏的教学模式相较于传统教学模式而言，具有更强的自主性，能够对幼儿起到更加全面培养的作用。

关键词：幼儿园游戏；幼儿自主；教师作用

引言：

随着人们对于幼儿教育工作的高度重视，对幼儿教育工作中小班幼儿的生成活动提出了高度要求。因此，在当下幼儿教育工作开展的过程中，幼儿教师应该明确这一教育工作的开展对幼儿成长与发展的重要影响，从而能够在幼儿教育工作开展的过程中得到能力的充分培养提升，促进幼儿智力充分开发，为幼儿未来的成长与发展奠定良好的前提基础。我国传统的幼儿园教育处于相对较为滞后的阶段，在一线城市当中又较为超前，幼儿园教育并未形成统一的标准，这也导致我国现阶段的幼儿园教育质量和水平都出现参差不齐的情况，为了能够更好地对幼儿进行全面开发和培养需要教师使用自主游戏教学的方式来开展课堂教学活动。

一、幼儿园游戏的活动现状

我国目前幼儿园教育仍旧停留在传统教育模式当中，大多数的幼儿园对幼儿自主能动性开发不足，不能够很好的对幼儿进行思维模式的开发和引导。此外教师在对幼儿进行教学和培养的过程当中也更加偏向于对幼儿的知识储备进行培养，这样的方式会导致出现方向性错误的问题，不能够很好地对幼儿能力进行全面培养。教师在对幼儿进行教学的时候由于缺少相关教学材料和教学资源，会更加倾向于使用游戏教学的方式，这就要求教师能够根据幼儿的具体情况来开展课堂教学活动，让幼儿能够在一个更加轻松愉快的氛围当中进行游戏和学习。

教师在应用自主游戏教学模式来对幼儿进行教学的时候更加关注幼儿的人身安全，因此能够选择的游戏内容和游戏形式就受到了一定的限制，对幼儿产生了较大的局限。幼儿园通常是使用自由活动或是搭积木等游戏方式来开展游戏活动，这样的活动内容和形式虽然能够让幼儿起到一定的锻炼目的，但是仍旧有所不足，不能够很好地对幼儿起到全面锻炼的作用。例如在自由活动当中教师没有给幼儿定下目标，如何把握自由活动中的自由二字也会因为教师自己的思想观念不同而产生不同的偏差。搭积木或是拼拼图这类游戏虽然能够对幼儿的思考模式起到一定的启发作用，但是教师仍旧需要对此进行改革完善，调动幼儿的积极性，避免幼儿长此以往出现性格内向，沟通交流能力丧失的问题。

二、教师在游戏中的角色定位以及如何进行游戏指导

（一）教师在游戏中的角色定位

教师在幼儿进行自主游戏的过程当中会担当不同的角色定位，在开始游戏之前教师是游戏的准备者设计者，在进行游戏的过程当中教师是游戏的指导者组织者，在游戏结束后教师则成为了游戏整体的优化者和幼儿游戏的评价者。教师不同的角色定位要求教师应当能够在开展游戏的环节中不断进行角色定位的转化，让幼儿能够更好地投入到游戏的环节当中来，推动幼儿能力的提升和成长锻炼。在组织设计游戏的时候教师应当能够全面充分的对班级内幼儿的具体情况进行更为充分的考虑，让幼儿能够快速投入到游戏环节当中来，结合幼儿的具体情况也能够减少幼儿在游戏的过程当中出现人身安全威胁和影响，避免幼儿之间出现争吵和推搡的事件。教师在游戏的过程当中应当能够及时介入其中，帮助幼儿形成明确的目的，使得幼儿在游戏时也能够对相关知识内容进行学习，而并不仅仅只是停留在某一方面，通过游戏对幼儿进行多方面全方位的锻炼才能够提升幼儿的综合能力和综合素质。教师在对幼儿进行评价的时候同样应当能够朝着更加积极的方向培养，对幼儿进行正向的评价能够形成正向的引导，让幼儿获得成就感和满足感，从而使得幼儿能够得到更好地培养。

（二）教师如何进行游戏指导

首先教师需要注重自己的身份转化，在合适的时间进行合适的转化，增加幼儿的游戏体验感，以便于后续在使用自主游戏模式对幼儿进行教学时，能够吸引幼儿的注意力，增加幼儿的兴趣爱好。其次是教师在对幼儿进行指导的时候应当注意自己的方式方法，避免使用较为强硬的方式来对幼儿进行教育，这样的方式会让幼儿产生叛逆或是自卑的极端心里，不利于幼儿成长。例如幼儿在拍皮球游戏的时候会出现用球砸人的情况，教师不应当强硬的抢夺幼儿的皮球，而是应当首先叫停游戏，询问被砸幼儿的具体情况，将砸人幼儿带到一个安全的环境当中询问具体情况，了解事情的经过，并且讲明白道理，在幼儿认识到错误的条件下，让幼儿进行道歉。最后是教师在教学的过程当中应当注重游戏介入的时机，自主游戏的特点就是给予幼儿更多的自由度，让幼儿能够自由自在的对游戏进行探索，教师介入的原因应当朝着更加宏观的方向发展，游戏中幼儿出现争吵纠纷是十分正常的现象，可以交给幼儿自己解决，但是一旦出现推搡等现象，会对幼儿造成人身安全时，教师则应当及时介入。教师可以有针对性的对幼儿进行提示，让幼儿能够在正确的道路上探索，但也可以选择等待幼儿的求助，教师的作用应当是读懂幼儿的潜台词，及时为幼儿提供帮助而存在的。

结束语

教师在对幼儿进行教育和培养的过程当中应当结合幼儿的具体情况来对幼儿进行教学和评价，推动幼儿能力的提升和成长锻炼，对于幼儿而言教学的内容更加需要多变，契合幼儿的具体情况。

参考文献

[1]张茹芬.浅述幼儿园游戏教学中的支持与引导[J].课程教育研究：学法教法研究,2022,(01)101-102

[2]汪彩萍.浅述幼儿园大版幼儿自主性游戏的观察、支持与引导实践研究[J].基础教育课程,2022,(10):144-145

[3]孙海荣.享受自由自主 体验愉悦创造——游戏精神在混龄幼儿区域游戏环境变革和实施中的渗透.好家长,2016(50)

[4]吴晓敏.幼儿区域游戏环境存在的问题及解决策略.小学科学(教师版),2017(01)

[5]冯琬玲;刘丽玲;李思娴.幼儿园自主游戏中教师支持策略的研究[J]. 教育导刊(下半月),2018(08)