中职英语语篇教学案例分析

中职英语语篇教学案例分析

黄文玉

湖北省荆门市沙洋县职业技术教育中心  428200

摘要：中职生的理解能力和初中生相比已经又高了一个台阶。对于高中的英文学习来说，主要关注的是提升学员自身的独立读写技能的发展与塑造。这意味着我们需要根据当前的时代需求调整我们的教导方式——即从传统的词汇记忆转向注重实际运用的文章解读策略。这种新的教育理念是基于“读者中心”的原则出发，旨在通过引导他们观察宏观视角并深入微小的细节去掌握及实践所学知识。回顾过去的课程设计，过分重视单个词组或规则性的讲解常常忽视如何借助已有的内容激发后续表达的能力。所以本研究试图结合目前的文章解析发展方向探讨高效使用文段的方法论问题。

一、案例情境

何谓语篇教育？它是指一种在真实应用场景下的语言单元，由一系列持续的语段或句子组成的语言结构体。这种结构可以有各种表现方式，例如对话、独白、书面文本和口头表达等等。那又如何定义语篇解析技巧呢？这指的是为了理解整个文章而做的句子间和段间的关联研究，并从中提取每个部分的核心观点和关键信息。接下来，我们将通过深层解读一些复杂的长难句来进一步了解其所在的语言背景及其所隐含的语法规则。让我们用英语阅读教育的语篇解析作为例子，从三个不同的层面去剖析英语教材的相关元素和形态。

二、案例问题

目前中职生英语阅读中存在有以下问题：1）阅读兴趣不足，都说兴趣是最好的老师，然而学生缺乏阅读动力，仅仅是为了读而读，对英语阅读不感兴趣，没有养成良好且积极的阅读习惯。2）阅读材料非常单一。现在，学生们主要阅读的是教材内容，课外阅读资源可供选择的范围相对较小。同时，他们也只会阅读自己感兴趣的内容。这就导致了他们缺乏有效的阅读策略和能力。因而教师要有效地把握高中生的具体学习情况，并这些情况进行完善，让学生逐渐了解中职英语阅读涉及的规则。

三、解决过程或策略

（一）转变教学观念，树立语篇阅读概念

尽管传统的教育方式主要关注学生的词汇、短语和语法等基本技能的训练，以应对测试要求，然而这样的做法并不能有效地提升他们的英文阅读理解能力和实际应用水平。所以我们需要转变现有的英语阅读理念，建立全新的语篇阅读思维模式。这样才能在新形势的条件下，使学生的阅读理解能力提高。

首先，身为教育者，我们必须理解语言文本对英文阅读学习的重大意义。唯有如此，我们在实施语篇教导时方能充满热情和创新精神，并为其后的语篇教学奠定基础。尽管仍有部分英语教师尚未充分领悟到语篇阅读的关键地位，但在未来的长期教学过程中，语篇教学无疑会变成提高英文阅读能力的必经之路。

其次，要开展正确的语篇教学模式。之前的阅读教学模式都是对学生考试能力和语法知识的培养。然而语言学习需要的是把由词组和句型构成的文章呈现给读者理解与接受的过程。这种方法使得文章的学习不仅仅能促进基础知识的教育普及，还能正确引导学生的英文用法并增强他们的口语交际技巧。因此教师们可以在课堂上实施此策略来逐步培养出读者的文本意识，从而为其英文学术水平的发展奠定坚实的基础。

（二）重视培养学生的语言习得

在进行语篇阅读教学的阶段，也会涉及到学生的语言习得问题。换句话说，语言学习的主要途径包括两种：有意识地掌握和无意识地吸收。这两种方式对阅读产生了深远影响。因此，作为教师也应擅长向学生进行相关训练。

何谓有目的地学习？简单来说，它是指来自学生主动地理解和吸收英文阅读的过程。老师需要激励他们的学生去自我驱动地使用语言并独立思考，以实现这种有目标的学习方式。而与之相对的是非自觉性的学习，这要求教育者必须加强对学生的指导，让他们明白语言学习的价值所在，这样他们会在学习过程中更加注重非自发性的学习过程，最终转化为有计划的学习模式，同时提升他们在阅读文章时的技能水平。此外，教师还应在文本教学中积极利用词汇、短句及段落来影响学生的语言学习习惯，使其掌握有效的方法，同时也为其英语口头表达提供了良好的外部环境。

（三）英语语篇阅读训练的有效之法

许多中等职业学校的学生由于他们的词汇储备不足而在学习过程中吃了不少苦头，尤其是在阅读方面表现得更为突出。然而，部分老师仍沿用过去的教育方式——“浇水”式的教育模式。因此，老师们需要关注学生们的阅读技巧，让他们通过阅读来锻炼自己的文本解读和信息获取的能力。那么，他们该如何运用这些阅读训练策略呢？

1.预读的激励，激发学生的兴趣

尽管高中生的年纪渐长并逐步走向成熟，但他们在这个时期的学习热情却有所下降。因此，老师必须增强课程的互动性和吸引力，首要任务是唤起学生的探索精神。然而，我们也不能忽视他们在阅读方面的练习。预读环节旨在引导学生自主学习，而教师可以通过这一环节来增加趣味性。教师每节课前让学生根据pre-reading的内容尝试完成所学文章的阅读，掌握其中相关的知识。然后学生发表自己的看法和想法并且提出问题。然后教师可以根据学生理解错误之处来进行讲解，使学生充分地了解文章。

2.培养学生有效地运用while-reading，分层次阅读

语篇教是种相对比较灵活的教学手法比如：当讲解“Sprig Festival”这篇课文时，我们会在预览阶段引导学生通过阅读题目去推断文章的主要含义，或是让他们迅速扫视以获取对文章主旨的一般认识。接着，我们会要求他们迅速找到每个段落的关键句，或是在他们的思维导图上记录下每段的核心信息。这样一来，就能实现更深入地理解了。

3.用post-reading培训职专生的创造能力

提到创造，很多同学会天马行空，想到创造世界上没有的东西。例如：中国的四大发明指南针等。但是这里指的创造之能并不是指创造出四大发明等，而是需要学生根据阅读文章试着写出与之相似的文章。例如，教师有可能让学生利用英语阅读来展现他们的创新才华，自行设定或者指定一个主题来写一篇类似的文章，这篇文章必须包含他们对课文的独特见解和理解。

（四）从课文中的篇章层次进行分析

对篇章层面的解读意味着教师需要在解析文本时，基于整个篇章的构造来展开讨论。例如，首先探讨的是作者如何构思和组织这篇文章，包括：他/她在开始部分是如何写下的，结尾是怎样收尾的；文中每个小节的核心观点位于何处，以及阐述主题的小节所在的位置；各段之间的主要内容及其彼此间的关系；作者的目的为何，他的想法或情感被传达出去了吗？他在创作过程中使用了哪些写作策略等等。

（五）从篇章中的句子层次进行分析

对于文章层次的句子解析主要关注的是句子间的互动关系和存在的相关联性。例如，在一个特定的段落里，哪个词语被选为阐述该段主题的关键句，并且其与其他句子有何种相关性；每个段落内部的句子是如何连接并形成整个段落的，另外，句子自身如何构成也是需要关注的点。

（六）从篇章中的词汇层次进行分析

从篇章的词汇层面来看待语篇，主要包括解析和解释文章部分的关键单词、重要短句及其关联的语言元素。教师在这个层面的教学任务是强调篇章内的重要词汇、短语及有关联的语言点的实际应用和意义。同时也要关注其中所包含的情绪和文化的特质。以此方式指导学生更深地领悟和掌握整篇文章，为其未来的英文学习提供稳固的支持。

四、效果或启示

总而言之，对于职业教育中的英文授课来说，文章内容的教育起到了关键性的影响因素，尤其是在增强学员们的读写技能上表现出色。针对高年级的学生们来讲，老师需要根据他们学习的习惯与特性来调整教导方式，并积极探索新的表达技巧以适应他们的需求；同时也要充分运用他们在日常生活中所积累的学习经验去理解新知识。通过不断深入研究课文的内容并在每个阶段都加深其深度，我们可以在文本解读的过程中逐步强化同学们的读书水平，这有助于奠定同学们未来掌握外语的基础。