基于传统文化的学前教育课程设计与实践探索

基于传统文化的学前教育课程设计与实践探索

陶益东

合肥高新区知庐幼儿园  安徽省合肥市   230000

摘要：本文旨在探讨如何将传统文化融入学前教育课程设计与实践中，以促进学前儿童的全面发展。介绍了传统文化与学前教育的密切关系，以及传统文化在学前教育中的重要作用。分析了传统文化在学前教育课程设计中的融入方式，最后总结了学前教育课程设计的方法与策略。

关键字：传统文化、学前教育、课程设计、实践探索、价值观、故事寓言

引言

在当今快速变化的社会环境下，传统文化在学前教育中的价值日益受到关注。本文旨在探讨如何将传统文化融入学前教育课程设计与实践中，以促进学前儿童的全面发展。通过对传统文化的深入挖掘和对学前教育的认真探索，可以发现传统文化与学前教育之间的内在联系，为构建具有本土特色的学前教育体系提供新的思路和方法。

一、传统文化与学前教育

传统文化是一个国家或民族历史长河中积淀的文化遗产，包括宗教、道德、习俗、风俗等多方面内容。其特点在于历史悠久、内涵丰富、普遍性强、传承性强。学前教育是针对0-6岁儿童进行的一种教育活动，旨在促进儿童身心健康发展、培养基本的生活能力和社会适应能力。学前教育在人的一生中起到决定性的作用，因为儿童在这个阶段的成长发展会对其整个人生产生深远影响。传统文化与学前教育有着密切的关系，传统文化中蕴含的价值观念、道德规范和行为准则等对于学前儿童的塑造和教育具有重要作用。通过学前教育，可以将传统文化融入儿童的日常生活中，促进其对传统文化的了解和认同，培养其对传统文化的情感与情绪，从而实现对传统文化的传承和发展。

二、传统文化在学前教育课程设计中的融入

2.1 传统文化价值观在学前教育中的体现

尊师重道在学前教育中的体现表现为教师与幼儿之间的亲密关系和相互尊重。在幼儿园中，教师常常被视为孩子们的“第二个家长”，他们不仅是知识的传授者，更是孩子们的引路人和榜样。通过尊重教师、模仿教师的行为，幼儿们在学习的同时也在接受尊师重道的教育。孝道强调子女对父母的敬老孝亲。在学前教育中，通过故事、歌曲等形式向幼儿传递孝道的理念，教育幼儿尊敬父母、关心家庭，培养他们的家国情怀。

例如，幼儿园的老师们组织了一次环境保护活动，旨在教育幼儿爱护环境，培养他们的集体观念和团队精神。小明是这个幼儿园的一名可爱的男孩，他特别喜欢和老师们一起参加各种活动。这次环境保护活动也不例外。当老师向幼儿们介绍环保的重要性时，小明认真地听着，眼中闪烁着明亮的光芒。老师带领着小明和其他小朋友们来到了幼儿园周边，开始清理垃圾。小明一边捡拾垃圾，一边和同伴们开心地聊着天，仿佛这个活动成了一场有趣的游戏。清理完垃圾后，老师们组织了一系列与环保相关的手工制作活动。小明和其他小朋友们一起动手制作环保袋、废物利用手工品等，他们兴致勃勃地参与其中，手法娴熟，互相帮助，展现出了良好的团队合作精神。
2.2 传统文化元素在学前教育课程中的运用

学前教育课程中广泛运用了传统文化中的诗词、谚语、童谣等。例如，教师可以通过儿歌、唐诗、宋词等形式，向幼儿传递传统文化的魅力，激发他们学习语言的兴趣和热情。音乐和舞蹈也是传统文化中的重要组成部分，在学前教育课程中得到了广泛的运用。

传统节日也是学前教育课程中重要的教育内容之一。例如，在幼儿园，老师们决定举办一次特别的活动，名为“传统文化体验周”。老师组织了一次灯笼制作活动。他向孩子们讲解了灯笼在中国传统文化中的象征意义，然后教给他们剪纸的技巧。孩子们兴高采烈地动手制作，他们用彩纸、剪刀和胶水，制作出了各种形状的灯笼。有的是圆形，有的是花瓣状，有的是动物造型，每一个都充满了他们的想象力和创造力。

教师引导孩子们学习了挂对联的习俗，他向他们展示了一些富有中国传统特色的对联，然后让他们自己动手写对。孩子们在对联纸上挥舞着笔，认真书写着自己的祝福语，他们想着自己的家人，想着新年的美好愿望。教师组织了一个包饺子的活动。他教给孩子们如何包饺子，并告诉他们包饺子的寓意。孩子们在团团圆圆的饺子面团上展开了手脚，他们的笑声和欢声填满了整个教室。

2.3传统文化与学前教育课程目标的对接

学前教育的主要目标之一是促进儿童的综合发展，在语言方面，通过教授传统儿歌、民间故事等，可以促进儿童语言能力的发展；在美术方面，通过学习传统绘画技法和民间手工艺品制作，可以培养儿童的审美情感和手工能力。

例如，在一所幼儿园的学前教育课程中，教师设计了一次“传统文化体验周”活动。在这一周的课程中，教师通过讲解传统节日的由来、教授传统手工艺制作等方式，让幼儿全面了解传统文化的魅力。在手工制作活动中，幼儿们学习了剪纸、绘画等传统艺术技巧，通过亲手制作各种传统手工艺品，提高了他们的动手能力和创造力；在传统节日的体验活动中，幼儿们参与了包饺子、舞龙舞狮等传统文化活动，增强了他们的集体意识和团队合作精神。通过这次活动，不仅实现了学前教育的各项目标，还深入培养了幼儿对传统文化的热爱和认同

[1]。

三、学前教育课程设计的方法与策略

3.1 参考传统文化设计学前教育课程的方法

传统文化中蕴含着大量的寓言故事，如《三字经》《弟子规》等，这些故事通俗易懂、寓意深刻，非常适合用于学前教育的课程设计。通过讲述这些故事，可以引导幼儿树立正确的价值观念，培养他们的道德情感和社会责任感。

例如，幼儿园在开展学前教育课程设计时，参考了传统文化的故事和寓言。在一次“传统故事会”活动中，教师向幼儿讲述了《孔融让梨》的故事。通过这个寓言故事，幼儿了解了孔融的高尚品德和宽厚胸怀，受到了启发和教育。随后，幼儿们通过角色扮演和小组讨论的形式，表达了自己对故事的理解和感悟。通过这样的活动，不仅丰富了课堂内容，提升了教学效果，还促进了幼儿的思想品德教育。

3.2 创新传统文化元素在学前教育课程中的运用方式

可以通过现代科技手段，创新传统文化的呈现方式。例如，利用多媒体技术制作传统文化动画片、互动游戏等，使传统文化元素生动形象地展现在幼儿面前，激发他们的学习兴趣。同时，还可以利用虚拟现实技术，打造传统文化体验馆，让幼儿身临其境地感受传统文化的魅力。可以结合幼儿的实际情况，创新传统文化元素的教学内容和形式。例如，在教学传统绘画时，可以引导幼儿尝试使用现代材料和工具，创作出符合自己特点和风格的作品；在教学传统乐器时，可以组织幼儿进行现代化演奏或合奏，展示传统音乐的魅力。还可以结合幼儿的兴趣爱好，创新传统文化元素的课程活动。例如，在学习传统舞蹈时，可以组织幼儿编排现代化舞蹈动作，展示传统舞蹈的韵律美；在学习传统手工艺制作时，可以引导幼儿设计创意产品，结合市场需求进行创新开发。
3.3 学前教育课程设计的实践经验总结

针对幼儿的年龄特点和发展需求，设计灵活多样的教学活动。在课程设计中，我始终把幼儿放在学习的核心位置，充分考虑他们的认知水平、兴趣爱好和个体差异，设计出一系列贴近幼儿生活、富有启发性的教学活动。例如，在学习传统文化时，我结合幼儿的实际情况，设计了丰富多彩的手工制作、角色扮演、游戏互动等活动，激发了幼儿的学习兴趣，提升了他们的学习积极性。

注重教学内容的跨学科整合和主题串联。在课程设计中，我尝试将不同学科的内容进行有机整合，打破学科之间的界限，促进幼儿的综合发展。例如，在“春节”主题活动中，我将语言、美术、音乐等学科内容融合在一起，通过讲故事、制作手工、唱歌跳舞等形式，让幼儿全面感知和体验春节的文化内涵，达到了跨学科综合发展的效果。

及时进行教学评估和反思，不断优化课程设计。在实施课程的过程中，我经常进行教学评价和反思，收集幼儿的学习表现和家长的反馈意见，发现问题并及时加以解决。例如，在一次“传统文化体验周”活动中，我发现部分幼儿对于传统文化知识的理解和掌握还不够深入，于是我调整了教学策略，增加了互动环节和个性化辅导，取得了良好的教学效果[2]。

结语

传统文化是中华民族的宝贵遗产，将其融入学前教育课程设计与实践中，有助于培养幼儿的民族自豪感和文化认同，促进其全面发展。通过本文的探讨，深刻认识到传统文化与学前教育的密切关系，并提出了一系列有效的方法与策略。希望本研究能为学前教育工作者提供有益的启示和借鉴，为构建具有本土特色的学前教育体系做出贡献，促进幼儿健康成长、全面发展。

参考文献

[1]曾昵.传统文化融入学前教育课程思政建设的教学实践研究——以"幼儿园教育活动设计与指导"为例[J].科教文汇, 2021(35):3.

[2]彭小灵.传统文化融入中职学前教育专业课程的实践探索[J].教育观察, 2021, 010(032):P.100-102.