畜牧兽医专业人才培养的机制研究与创新

畜牧兽医专业人才培养的机制研究与创新

扎克尔·沙布拉

伊犁哈萨克自治州畜牧总站  

摘要：畜牧兽医专业是各院校中开设非常普遍的专业之一，也是一个传统的老牌专业。但是近年来随着生源质量的不断下降，而社会对畜牧兽医专业人才的要求却不降反升，这给此专业毕业生的就业带来了更为严峻的挑战。如何才能培养出符合社会实际需要的专业型人才，保障畜牧兽医专业毕业生顺利就业，这是目前形势下我们急需解决的问题。

关键词：畜牧兽医专业；人才培养；机制

随着养殖场的模式变得更加现代化和规模化，养殖技术不断提高，畜牧兽医的技术水平也需要不断进步，从而推动畜牧产业的发展。社会企业非常需要高素质高技能的畜牧兽医专业人才，市场上对畜牧兽医专业人才的要求更高。因此中等职业院校要加强对畜牧兽医专业的人才培养力度，提高学生的职业技术能力。不过目前畜牧医专业工学结合人才培养模式还存在一些不足，需要进一步改善。畜牧医专业为了满足社会发展和人才市场的要求，要不断进行改革实践，探索出畜牧医专业工学结合人才培养的新模式。

1更新教育观念

实施创新教育首先要求教师更新教育观念。在以学生为主体的新的课堂模式里，我们应把教师的主导作用落实在导学上，变教材为例材，变讲堂为学堂，变单纯知识传授为侧重能力培养，在以学会学习为根本的教育目的观、以方法与手段组合为目标的现代技术观的指引下，优化课堂主阵地，切实提高课堂的教学效率.在畜牧兽医专业课教学中，我们不仅要让学生获得本专业知识和技能，提高专业科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

2重视实践教学

实践教学是办好畜牧兽医专业的一个重要因素，但由于受动物、设备、经费、操作人员等方面的限制，导致了实践教学较弱，学生动手能力差，毕业生无出路，该专业呈冷淡趋势；要改变这一现状，办好畜牧兽医专业就必须加强实践教学。这就要求教学过程必须面向岗位职业的需求，针对岗位职业的实际，注重实践课程的教学效果。需要做到以下几点：（1）配备一体化实训室，将理论教学和实践教学合二为一，通过仿真模拟和角色扮演，让学生在做中学，在学中做，提高学生的参与度和学习兴趣。（2）加强校外实训基地的建设，与企业单位建立长期稳定的合作关系，让有经验的专家参与学校的教学活动，包括担任兼课老师、定期举办讲座和参与制订教学计划等等；同时也能保证学生的社会实践活动能落到实处。（3）探索工学结合、顶岗实习等新模式，为学生的社会实践和就业提供更多的选择。

3探索实践“校企双元、岗位教学”人才培养模式

校企共同制定完善畜牧兽医专业现代学徒制人才培养方案,实施现代学徒制人才培养方案,实施校企双主体育人,形成符合畜牧兽医专业现代学徒制人才培养的“校企双元、岗位教学”人才培养模式。按照“企业用人需求与岗位资格标准”的要求,积极与合作企业协作,共同开发适应现代学徒制试点专业的课程体系。畜牧兽医专业基本建成了包括“职业基本素质课程+专业技术技能课程+学徒岗位技术技能课程+职业岗位能力拓展课程”在内的课程体系。在教学实施过程中,畜牧兽医专业针对学生即员工的特点,学校教师采取“送教上门”和“学徒进校”相结合的方式开展教学活动,其理论课程釆取集中授课+网络交流的学习模式,学徒在固定的时间在“公司课室”进行理论学习,平时也可通过网络如精品课程、微信等互动完成课后学习和作业；实操课程在日常工作中完成,根据岗位任务和业绩等作为课程考核的依据。此外,课程较好地结合企业现有的培训体系,融入课程教学计划中,学员通过参加与课程体系的课程对应的企业培训课程实现进一步的课程学习与考核。

4实施分层次教学

分层次教学，是指在课堂教学中，充分考虑学生水平上存在一定差距的现状，来安排教学内容，面向全体学生，使学生各取所需的一种教学策略。通过分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，调节协调教学要求和目标，将教学要求置于各层次学生的最近发展区中，调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习可能性相互适应。对低层水平学生应“低起点，补台阶，拉着走，多鼓励”；对中层水平学生要“慢变化，多练习，小步走，抓反馈”；对高层水平学生最好是“小综合，多变化，主动走，促能力”。使各层次学生产生接受效应、共振效应，达到分层发展的目的，这是因材施教的一种基本思路。要实施分层次教学，我们首先要备好课。教师在充分了解和熟悉学生的基础上，深入分析教材，科学处理教材，在备学生、备教材、备教法、备组织教学、备作业练习、备教学评价上狠下功夫，找准课堂教学的切入点和知识起点。教学实践证明，对于学生学习基础构成较为复杂的班级，了解不同层次学生的比例，把握合适的教学起点，不断改良和优化其学习品质是实现教学目标和教学目的的重要基础，也是实施分层次教学的基本要求。

其次，教学方法要得当，与上述要求相适应的教学方法是分层次练习、分层次提问、分层次指导、分层次要求、分层次评价，以此培养学生的信心和兴趣，实现个性化教学，满足全体学生的求知愿望。分层次练习是指教师在巩固所授知识的过程中，按高、中、低不同层次设计不同难度的题目供不同水平的学生选择练习，使其各有所得。

最后，教师要把握动态分层的原则，分层次教学中的“层次”并不是一成不变的，为了有效激发学生在学习上的潜力，我们还要把握动态分层的原则。动态分层可以鼓励下一层次的学生向上一层次努力，鼓励上一层次的学生继续努力，以免落伍。

5提高教师个人能力

畜牧医专业工学结合人才培养模式，对教师也有更高的要求。畜牧医专业教师不仅要有过硬的专业技术能力，还要有一定的资格，比如兽医师、畜牧师等等。专业教师要能够走入企业，了解企业对人才的需求，针对性对学生进行教学。在课堂里面教师要能够结合工作实际去授课，培养学生的职业技能。院校可以邀请企业的优秀一线员工来参与教学，给学生讲几节实践课，最大限度提高畜牧医专业教学效果。

6创新对学生的评价方式

畜牧医专业要创新对学生的评价方式，不要只注重学生考试成绩，要对学生的综合能力进行考察。院校可以根据学生的学习成果、企业实习结果、职业技术能力等方面来认定学分，推动畜牧医专业学生提高自己的专业综合能力。支持学生去考职业技能等级证书，根据学生的证书类别，允许学生免修部分相关的课程。如果学生已经取得职业院校的毕业证书，可以对学生参加的相关证书考试，免试部分内容。总之院校对畜牧医专业学生的评价应该更加灵活，不能只重视学生的理论水平，应该对学生进行多方面的评价。

7结束语：

畜牧兽医专业工学结合的人才培养模式，能够培养出具有专业技术和懂得实际操作的人才，进一步推动了畜牧兽医业的发展。相关院校要对畜牧兽医专业的教学方法不断改革，创新教育观念和教学方法，利用现代化的教育技术教学，改变传统的对学生的考核方式，联合优秀企业合作，不断加强畜牧兽医专业学生的职业技术能力，改善工学结合教育机制，培养出具有专业综合素质的人才。

参考文献：

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