还教学本真——陶行知教育思想与小学数学

还教学本真——陶行知教育思想与小学数学

江苏省阜宁师范学校附属小学香港路校区  彭复玲

摘要：陶行知教育思想对于小学数学教学有着重要的指导意义。本文将从陶行知教育思想的核心内容出发，探讨如何在小学数学教学中实现“还教学本真”的理念，以提高学生的数学素养和实际应用能力。

关键词：陶行知教育思想；小学数学教学；还教学本真

陶行知是我国著名的教育家和思想家，他提出的教育思想对中国现代教育产生了深远的影响。陶行知教育思想的核心是“以人为本”，强调教育要贴近生活实际，注重培养学生的独立思考能力和创造力。在小学数学教学中，如何运用陶行知教育思想，实现“还教学本真”的目标，是当前教育领域需要深入探讨的问题。

一、陶行知教育思想与小学数学教学

1.注重实践探究，培养学生的实际操作能力

陶行知教育思想强调实践探究的重要性，认为学生应该通过亲身实践来发现问题、解决问题。在小学数学教学中，教师可以通过设计具有实际意义的数学问题，引导学生进行实践探究。例如，在学习面积和体积时，可以让学生亲自动手测量和计算身边物体的面积和体积，从而加深对概念的理解。同时，教师还可以组织学生开展数学实验、数学建模等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。

2.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

陶行知教育思想提倡情境教学，即在教学中创设与学生生活实际紧密相连的情境，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，引导学生自然而然地进入学习状态。例如，在教学加减法时，可以创设购物情境，让学生通过模拟购物过程来掌握加减法的运算方法。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性和主动性。

3.倡导合作学习，培养学生的团队协作精神

陶行知教育思想倡导合作学习，认为学生应该在小组合作中相互学习、共同进步。在小学数学教学中，教师可以通过分组讨论、小组合作等方式，培养学生的团队协作精神。例如，在学习分数时，可以让学生分组探讨分数的性质和运算方法，通过小组讨论和分享来加深对分数的理解。同时，教师还可以组织学生进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。

二、还教学本真的小学数学实践探索

在小学数学教学中，“还教学本真”不仅是一种教学理念，更是一种教学实践的方向。为了实现这一目标，教师需要从教学内容、教学方式以及学习氛围等多个方面进行深入的探索和实践。

1.整合生活资源，丰富教学内容

为了实现“还教学本真”的目标，小学数学教师需要具备敏锐的观察力和挖掘能力，将数学知识与学生的生活实际紧密结合。生活中蕴含着丰富的数学资源和实际应用的场景，这些资源不仅能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，还能够激发他们的学习兴趣和积极性。

在教学图形变换时，教师可以引导学生观察生活中的各种图形变换现象。例如，折叠衣物时，可以让学生观察衣物的对称性和图形的变化；拼装玩具时，可以让学生理解不同形状和角度的组合与变换。这些生活中的实例能够使学生更加直观地感受到图形变换的奥妙，从而加深对图形变换的理解。此外，教师还可以利用生活中的实例来解释抽象的数学概念。例如，在教学负数的初步认识时，可以用温度计上的刻度来帮助学生理解负数的概念。通过比较零上温度和零下温度的差异，学生可以更加清晰地掌握负数的实际意义和应用场景。

整合生活资源不仅有助于丰富教学内容，还能够培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。当学生能够将所学的数学知识应用到实际生活中去解决问题时，他们的学习兴趣和自信心也会得到极大的提升。

2.创新教学方式，提高教学效果

传统的教学方式往往注重知识的灌输和题海战术，而忽视了学生的学习兴趣和主动性。为了实现“还教学本真”的目标，小学数学教师需要不断创新教学方式，提高教学效果。

在教学过程中，教师可以采用游戏化教学的方式来激发学生的学习兴趣。例如，可以设计一些富有挑战性的数学游戏，让学生在游戏中探索数学知识、解决数学问题。这样的教学方式不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，还能够培养他们的团队协作精神和竞争意识。此外，教师还可以尝试实验教学的方式来提高学生的实际操作能力。例如，在教学面积和体积时，可以让学生亲自动手进行测量和计算，通过实际操作来加深对概念的理解。实验教学的方式不仅能够帮助学生掌握数学知识，还能够培养他们的科学素养和实践能力。同时，随着科技的发展，多媒体技术和网络资源也为小学数学教学提供了更多的可能性。教师可以利用多媒体技术和网络资源来辅助教学，如制作动画课件、使用在线教育平台等。这些创新的教学方式可以让学生更加主动地参与到学习中来，提高学习效果和教学质量。

创新教学方式需要教师具备创新意识和实践能力。教师应该不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应时代的发展和学生的需求。通过创新教学方式，教师可以让数学教学更加生动有趣、更加贴近学生的实际需求，从而实现“还教学本真”的目标。

3.关注学生情感需求，营造良好学习氛围

在小学数学教学中，关注学生的情感需求对于实现“还教学本真”的目标至关重要。每个学生都是独特的个体，他们有着不同的学习风格和情感需求。教师应该注重与学生的沟通和交流，了解他们的学习困难和需求，并给予及时的帮助和支持。

为了营造良好的学习氛围，教师可以采用多种方式来关注学生的情感需求。首先，教师可以定期与学生进行个别谈话或小组讨论，了解他们的学习情况和心理状态。通过这种方式，教师可以及时发现学生的学习问题和心理障碍，并给予针对性的指导和帮助。其次，教师可以在课堂上采用积极的教学语言和评价方式，鼓励学生积极参与课堂活动并展示自己的才能。当学生在课堂上表现出色时，教师应该及时给予肯定和表扬，以增强他们的自信心和学习动力。同时，教师还可以组织一些课外活动或数学竞赛来激发学生的学习兴趣和团队合作精神。这些活动可以让学生更加深入地了解数学知识的实际应用和价值，同时还能够培养他们的创新思维和实践能力。关注学生的情感需求和营造良好的学习氛围需要教师具备爱心和耐心。教师应该以平等、尊重的态度对待每一个学生，关注他们的成长和发展。通过关注学生的情感需求和营造良好的学习氛围，教师可以让学生更加积极地投入到学习中来，实现“还教学本真”的目标。

“还教学本真”的小学数学教学实践需要教师在教学内容、教学方式和学习氛围等多个方面进行深入的探索和实践。通过整合生活资源、创新教学方式以及关注学生的情感需求等措施，教师可以让数学教学更加贴近生活、更加生动有趣，从而提高学生的数学素养和实际应用能力。

三、结论与建议

陶行知教育思想对小学数学教学的重要性不言而喻。这一思想为小学数学教学提供了宝贵的指导和启示，其核心在于以人为本，强调生活实践与教育相结合。在小学数学教学中，实现“还教学本真”的目标并非易事，但只要我们教师从多个角度入手，持续努力，必定能取得显著成效。

为了达到“还教学本真”的目标，教师需要特别注重实践探究。数学不仅仅是一堆公式和理论，更是解决实际问题的工具。通过引导学生进行实践探究，不仅能增强他们对数学知识的理解和掌握，还能培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。例如，在学习测量和几何时，可以让学生亲自进行测量和绘图，从而更直观地理解相关概念。创设情境教学也是实现“还教学本真”的重要手段。通过创设与学生生活紧密相连的情境，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。

为了实现上述目标，教师还需要整合生活资源，创新教学方式，并关注学生的情感需求。通过整合生活资源，教师可以让数学教学更加贴近生活；通过创新教学方式，教师可以提高教学效果；通过关注学生的情感需求，教师可以营造良好的学习氛围，让学生更加积极地投入到学习中。

参考文献：

[1] 王玉梅.小学数学教学要贴近学生的生活[J]. 新课程研究(基础教育),2009

[2] 赵丽玲.如何在数学教学中培养学生的创新意识[J]. 学周刊,2013