跨文化交际能力在高三英语课堂中的教学实践

跨文化交际能力在高三英语课堂中的教学实践

苏春芬

广东省东莞市光明中学  523000

摘要：本文探讨了跨文化交际能力在高三英语课堂中的教学实践策略，针对当前高三英语课堂中存在的问题，如过分注重语言知识的传授而忽视文化背景教学，本文提出了多种教学策略，这些策略旨在提升学生的跨文化交际能力，使他们能够在未来的国际交流中更加自信和有效，通过实施这些策略，教师可以为学生的全面发展打下坚实的基础。

关键词：跨文化交际；高三英语；教学实践

引言：在全球化的背景下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性不言而喻，高三作为英语学习的关键阶段，不仅要提升学生的语言技能，更要培养他们的跨文化交际能力，使他们能够在未来的国际交流中更加自信和有效。然而，当前高三英语课堂中仍存在一些问题，如过分注重语言知识的传授，忽视文化背景对语言交流的影响，导致学生难以在实际交流中运用所学知识，因此本文旨在探讨跨文化交际能力在高三英语课堂中的教学实践策略，以期提升学生的跨文化交际能力。

一、理论基础

跨文化交际能力的本质在于跨越文化、文明进行有效交流的能力，它要求学生拥有基本的语言能力，能够进入相应的语言环境，并在一定文化底蕴的支撑下寻找相应的话题，利用得体的语言保持有效的交流，这一能力不仅包含语言能力，还涉及非语言交际和跨文化沟通技巧，如眼神交流、手势和肢体语言等，此外学生还需要具备跨文化敏感度，能够意识到不同文化之间的差异和相似之处，并能够尊重、欣赏和适应这些差异【1】。

二、高三英语课堂中培养学生跨文化交际能力的意义

（一）增强语言理解与运用能力

跨文化交际能力的培养能够帮助学生更深入地理解英语国家的历史、地理、宗教信仰、风俗习惯等文化背景知识，这些知识在高考英语的阅读理解、听力理解等题型中至关重要，有助于学生更准确地把握文章或对话的深层含义，提高解题正确率。

（二）适应高考改革趋势

高考英语试题越来越注重对学生跨文化交际能力的考查。通过听力、阅读、语言知识运用和写作等题型，全面评估学生在认知、感情和行为层面的跨文化交际能力，因此在高三英语课堂中加强跨文化交际能力的培养，有助于学生更好地适应高考改革趋势，提高应试能力。

三、教学策略

（一）利用西方文化素材扩展学生文化视野

教师可以通过引入真实的西方文化素材，如电影、音乐、小说等，来激发学生的兴趣，并鼓励他们了解和探索不同文化的背景和价值观，这些素材不仅能够丰富课堂内容，还能让学生在轻松愉快的氛围中学习西方文化，提升跨文化交际能力。例如，在高中英语2019人教版教材必修第二册Unit 4 "History and Traditions"中，教师可以引入电影《勇敢的心》片段，通过威廉·华莱士的故事激发学生对苏格兰历史文化的兴趣，这部影片不仅展示了英勇的抗争精神，还蕴含了丰富的西方文化元素，学生能在观影后讨论相关文化现象，如骑士精神、家族荣誉等，从而在轻松愉快的氛围中拓宽文化视野，提升跨文化交际能力。

（二）组织文化节或国际交流活动

教师可以组织文化节或国际交流活动，提供学生与不同文化背景的人进行交流的机会，从而拓宽他们的视野，增加跨文化交际的经验，这些活动可以包括国际美食节、文化展览、模拟国际会议等，让学生在实践中学习和体验不同文化【2】。例如，在高中英语2019人教版教材中，必修第一册的Unit 3 "Sports and Fitness"单元可以作为一个很好的契机来组织文化节或国际交流活动，教师可以围绕这一主题，策划一场国际体育文化节，活动中学生不仅可以了解世界各地的体育项目和赛事，还能通过模拟国际体育赛事、举办各国体育明星的展览等方式，与不同文化背景的同学进行交流，这样的活动不仅能加深学生对体育文化的理解，还能拓宽他们的国际视野，增加跨文化交际的经验。

（三）利用英语文章背景知识增进理解

在新课程英语文章的教学中，教师应注重文章背景知识的介绍，利用文化背景知识增进学生对西方文化的理解，教师可以设置“cultural corner”英语栏目，让学生以篇章阅读的方式对西方文化背景知识进行介绍，从而深入了解西方文化。例如，针对高中英语2019人教版教材中必修第二册的Unit 5 "Music"单元，教师可以在“cultural corner”英语栏目中介绍不同国家的音乐风格和流派，以及它们背后的文化背景和历史故事，通过这些背景知识的介绍，学生能更深入地理解文章中的音乐主题，同时增进对西方文化的认识和理解，这样的教学方式不仅能提高学生的阅读兴趣，还能培养他们的跨文化交际能力。

（四）通过语法结构教学提升跨文化交际能力

教师可以通过讲解英语语法结构，让学生熟悉英语表达中的模式，从而具备了解英语“框架”的能力，通过对比汉语和英语在句子结构上的差异，教师可以加深学生对英语表达的理解，并提升他们的跨文化交际能力【3】。例如，在教授高中英语2019人教版教材必修第一册Unit 5 "Languages Around the World"时，教师可以通过对比汉语和英语在句子结构上的差异，如英语中的被动语态、定语从句等，来加深学生对英语表达的理解，例如在讲解被动语态时，教师可以引入英语国家中常见的礼貌用语和表达方式，如“It is said that...”等，通过对比汉语的直接表达，帮助学生掌握更地道的英语用法，从而提升他们的跨文化交际能力。

总之，跨文化交际能力在高三英语课堂中的教学实践策略多种多样，教师可以通过引入西方文化素材、组织文化节或国际交流活动、利用英语文章背景知识和讲解语法结构，这些策略不仅能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，还能让学生在实践中学习和体验不同文化，从而更加自信和有效地进行国际交流，通过实施这些策略，教师可以为学生的未来发展打下坚实的基础，培养具有跨文化交际能力的全面发展的人才。

参考文献：

[1] 龙珊.高中生跨文化交际能力的实证研究[D].南京师范大学,2012(5):6.

[2] 单欣怡.谈如何在中学英语教学中渗透中国文化[J].中学生英语, 2017(2):1.

[3] 张东青,赵健.高三英语教学中文化背景知识融合的效果分析[J].校园英语, 2024(21).