《红楼梦》整本书阅读的人物形象分析

《红楼梦》整本书阅读的人物形象分析

王馨

四川省阿坝州红原县中学校  四川  红原  624400

摘要：高中语文教师通过整本书阅读教学，不仅可以加深学生对中国传统文化的了解，还可以培养学生的综合素质。因此，本文以新课标为理论指导，以《红楼梦》人物形象教学为主要研究对象，试图寻找新的教学策略，期望提高《红楼梦》整本书的教学效率。

关键词：整本书阅读 《红楼梦》 人物形象 教学策略

随着新课标的发布，“整本书阅读”的概念逐渐进入教学视野。鲁迅把《红楼梦》放在中国小说创作的历史长河中做出的高度评价，尤其认为在人物形象塑造上《红楼梦》打破传统，更加真实鲜明，具有着极高的艺术价值。值得强调的是，鉴于整本书阅读教学还处于摸索期，其教学模式尚不成熟，且大部分教师由于初次接触这个“新概念”，在教学上往往显得无从下手。因此，本文以《红楼梦》中人物形象教学为主要研究对象，从而提高《红楼梦》整本书的教学效率。

一、《红楼梦》整本书阅读的意义

（一）了解复杂的人性

《红楼梦》书中塑造了几百个有名有姓的人物，重点刻画、性格鲜明的大概有几十人，其中塑造最丰富、最复杂、最具个性的是金陵十二衩正册的十二位女性形象，着墨最多的男性则是贾宝玉。很多学生能谈论类似于贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等最主要人物形象特点，但对袭人、晴雯、鸳鸯、平儿这些性格鲜明、稍次要的人物形象缺乏关注。在以往的古代小说中，人物形象基本上都是两极分化的，好人从头到尾都是好人，坏人从头到尾都是坏人。而在《红楼梦》这本书中，人物形象并非如此，无论是哪一个人物，都存在优点和缺点，其人物性格也是非常复杂的。就林黛玉这一人物形象而言，她的性格特点非常多变，既清高，又率真，但同时也很敏感、任性；而贾宝玉虽然很善良，但是责任心不足。

（二）了解人情世故

在社会人群中，每个人都不是单独的个体，而是社会关系的总和。无论是谁，在日常生活中，都会与不同的人产生交集。《红楼梦》在这一点上就有所体现，学生不仅可以在书中学习到生活中需要具备的智慧，而且可以掌握更多的人生道理。在书中，“凤姐”这一人物虽然只是协助宁国府处理事务，但是她的智慧却非常值得学生学习。在文章阅读的过程中可以发现，秦可卿可能是因与自家公公的私情暴露后，才自寻短见的。而凤姐在帮忙处理家政时，很快就发现了宁国府存在的问题，并对以下几件事提出了要求：第一，在记事簿中详细记录下人及全部物品；第二，安排专人负责专事；第三，标明府内的财物，避免浪费等情况；第四，重新分工，减少部分人的工作压力；第五，制订赏罚规矩。凤姐这样条理清晰的做事思路，非常值得高中生学习。

（三）体验生活中的美

琴棋书画、诗酒茶花是古代人们生活中的八大雅事，这在《红楼梦》的各个细节中都有着非常明显的体现。就府中丫鬟的名字而言，各个丫鬟的名字都包含了富有诗意的琴棋书画等字眼。又或者说，刘姥姥在第一次去大观园时，女孩儿们在水亭上演奏音乐，而观赏的人则在不远处饮酒畅谈，画面感十足，这为读者带来了非常好的阅读体验。除此之外，在中秋时节，贾母带着家人在园中赏月、饮酒、闻笛，不仅可以充分体现出生活中的美好，而且可以增强高中生的审美意识。

二、开展多种多样的教学活动，激发学生的阅读兴趣

新时代的语文教师需要时刻关注语文课程标准的变化，在认真研读新课标的过程中领会整本书阅读《红楼梦》在高中阶段的重要意义。因此，作为高中语文教师，需要提炼重点内容去引导学生，综合运用精读、略读、浏览的方法来进行整本书阅读教学。在《红楼梦》整本书阅读教学的过程中，教师要以学生为课堂教学主体的同时，还要充分发挥自身的引导作用，现代高中学生物质、精神生活都非常丰富，与《红楼梦》中描绘的古代生活距离较远。因此，学生很难理解书中人物的说话内涵、观念思想、习惯习俗、生活礼仪等方面。要想学生顺利完成《红楼梦》整本书阅读，需要教师开展多种多样的教学活动来激发其学习兴趣。例如：组织全班同学一起观看87版《红楼梦》的影视作品。此版本的《红楼梦》由欧阳奋强和陈晓旭主演，很好地还原了《红楼梦》前80回的内容，在故事情节上改变不大，人物形象塑造上很好地契合了原著，细节造型服饰堪称一绝。教师可以提前布置《红楼梦》相关章节的阅读任务，学生完成之后，教师在课堂上播放同样章节的影视作品，让学生对书中人物的外貌神态、建筑的结构特点、住处的家具陈设都有一个直观的感受。这种让学生先阅读，再发挥想象，最后比较文字和视频的异同，有利于激发学生的整本书阅读兴趣，提升学生的想象力和创造力。此外，还可以开展主要人物模仿大赛、语言描绘人物大家猜活动、《红楼梦》诗词朗诵比赛、《红楼梦》小剧场表演等活动。多种活动可以课内、课外结合开展，营造出全班学生共同研究《红楼梦》的良好学习氛围，激发学生阅读原著的兴趣，进而促进学生主动参与《红楼梦》整本书阅读的教学活动。

综上所述，《红楼梦》作为四大名著之首，代表着我国古典小说的最高峰，在高中阶段，开展整本书阅读《红楼梦》人物形象教学，有利于培养学生的语文核心素养。作为高中语文教师，需要顺应时代发展的潮流，以学生为课堂教学主体，根据学生的实际学习情况，进行整本书阅读教学指导，从而帮助学生更深入地理解和掌握《红楼梦》整本书的知识内容，进而提高学生的阅读效果和综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献:

[1]万小芳.高中语文与《红楼梦》整本书阅读教学研究[D].上海师范大学，2021.

[2]张庆善.中学生如何整本书阅读《红楼梦》[J].红楼梦学刊，2022（01）：1-22.

本文系2023年度四川省教育科研重点课题子课题《民族地区<红楼梦>整本书阅读教学中基于诗词视角的人物形象分析研究》（批号：SCXZZX20241006）

研究成果。