互动课堂，活力绽放——小学语文互动式教学模式探究

互动课堂，活力绽放——小学语文互动式教学模式探究

王旭平

山西省吕梁市柳林县成家庄镇寄宿制学校  邮编033300

摘要：本文深入探讨小学语文互动式教学模式。通过对部编版小学语文教材的分析与实践，阐述了互动式教学在激发学生学习兴趣、提升语文素养方面的重要作用。以具体的教学案例展示了如何在课堂中实现师生互动、生生互动，从而营造充满活力的语文课堂。强调互动式教学模式有助于培养学生的思维能力、合作能力和表达能力，为小学语文教学提供了新的思路和方法。

关键词：小学语文；互动式教学；部编版。

在小学语文教学中，传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。然而，随着教育理念的不断更新，互动式教学模式逐渐受到关注。互动式教学能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。部编版小学语文教材注重培养学生的综合素质，为互动式教学提供了丰富的素材和广阔的空间。

一、创设情境，引发互动兴趣

在小学语文教学中，创设生动有趣的情境是引发学生互动兴趣的有效方法。例如，在教学部编版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以通过播放西沙群岛的美丽风光视频，让学生仿佛身临其境，感受西沙群岛的美丽与富饶。然后，教师可以提出问题：“同学们，你们看到了什么？你们觉得西沙群岛美在哪里？”这样的问题能够激发学生的好奇心和表达欲望，引发学生之间的互动交流。

学生们会纷纷发言，有的说看到了蓝色的大海，有的说看到了五颜六色的珊瑚，有的说看到了各种各样的鱼。教师可以进一步引导学生描述自己看到的景象，让学生用自己的语言表达对西沙群岛的感受。通过这样的情境创设，不仅能够让学生更好地理解课文内容，还能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间、生生之间的互动交流。

二、小组合作，促进互动学习

小组合作学习是互动式教学的重要形式之一。在小学语文教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干个小组，让学生通过小组合作的方式进行学习。例如，在教学部编版小学语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以让学生分成小组，讨论以下问题：“周恩来为什么要为中华之崛起而读书？我们应该向周恩来学习什么？”

学生们在小组内积极讨论，发表自己的看法。有的学生说周恩来看到了中国的落后和人民的苦难，所以要为中华之崛起而读书；有的学生说我们应该向周恩来学习他的爱国精神和远大志向。在小组讨论的过程中，学生们不仅能够互相学习、互相启发，还能够培养合作意识和团队精神。教师可以在小组讨论结束后，让每个小组派代表发言，分享小组的讨论结果。这样的小组合作学习能够促进学生之间的互动交流，提高学生的学习效果。

三、问题引导，激发互动思考

问题是思维的起点，也是互动的关键。在小学语文教学中，教师可以通过提出有针对性的问题，引导学生进行思考和互动。例如，在教学部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，教师可以提出以下问题：“圆明园为什么会被毁灭？圆明园的毁灭给我们带来了什么启示？”

这些问题能够激发学生的思考和探究欲望，引发学生之间的互动讨论。学生们会从不同的角度思考问题，有的学生认为圆明园被毁灭是因为清政府的腐败和无能，导致国家实力薄弱，无法抵御外国列强的侵略。有的学生认为圆明园的毁灭是因为外国列强的侵略和掠夺，他们的贪婪和残暴给中国带来了巨大的灾难。还有的学生从文化保护的角度出发，认为圆明园的毁灭是人类文化遗产的重大损失，我们应该更加重视文化保护。

在讨论的过程中，教师可以引导学生深入分析问题。比如，让学生思考清政府腐败和无能的具体表现，以及外国列强侵略的历史背景和原因。通过这样的引导，让学生明白圆明园的毁灭是中国近代史上的一段屈辱历史，我们应该铭记历史，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。同时，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和想法，提高学生的思维能力和表达能力。通过问题引导，学生们在互动中不仅学到了知识，还培养了爱国情感和责任感。

四、角色扮演，增强互动体验

角色扮演是一种生动有趣的互动式教学方法。在小学语文教学中，教师可以根据教学内容，让学生进行角色扮演，增强学生的互动体验。例如，在教学部编版小学语文六年级上册《穷人》一课时，教师可以让学生分别扮演桑娜、渔夫和孩子们等角色，再现课文中的场景。

学生们在角色扮演的过程中，会全情投入到角色当中。扮演桑娜的同学，会仔细揣摩桑娜在发现邻居西蒙去世后的焦急与善良，她的每一个表情、每一个动作都在努力展现桑娜内心的挣扎与坚定。扮演渔夫的同学，则会尽力表现出渔夫的勤劳与勇敢，以及在得知情况后的那份担当。孩子们的扮演者也会通过天真无邪的眼神和举动，展现出家庭困境下的纯真与懂事。

在这个过程中，同学们不仅能够更加深入地理解课文中的人物形象和情感变化，还能设身处地地感受他们在困境中的无奈和坚强。通过角色扮演，学生们不仅提高了自己的语言表达能力和表演能力，还增强了对课文内容的理解和感悟。同时，在排练和表演的过程中，同学们需要相互配合、交流，这也极大地促进了学生之间的互动交流，营造出轻松愉快的课堂氛围。大家在欢声笑语中学习，让语文课堂变得更加生动有趣、充满活力。

五、多媒体运用，丰富互动形式

随着信息技术的不断发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学中，教师可以运用多媒体技术，丰富互动形式，提高教学效果。例如，在教学部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》一课时，教师可以通过播放黄山的图片和视频，让学生欣赏黄山的美丽景色。然后，教师可以利用多媒体课件展示各种黄山奇石的图片，让学生观察并描述这些奇石的形状和特点。

学生们在观看图片和视频的过程中，会被黄山的美景所吸引，激发起学习的兴趣。在描述奇石的形状和特点时，学生们会积极发言，互相交流自己的观察结果。教师可以利用多媒体的交互功能，让学生进行在线答题、投票等活动，增强学生的互动体验。通过多媒体的运用，能够丰富互动形式，提高学生的学习积极性和参与度。

综上所述：互动式教学模式在小学语文教学中具有重要的作用。通过创设情境、小组合作、问题引导、角色扮演和多媒体运用等方法，能够激发学生的学习兴趣，促进师生之间、生生之间的互动交流，提高学生的思维能力、合作能力和表达能力。在今后的小学语文教学中，我们应该不断探索和创新互动式教学模式，为学生创造更加生动、有趣、富有活力的语文课堂。

参考文献：

[1]王兴萍.小学语文互动式课堂教学策略实施研究[J].考试周刊,2024,(27):13-18.

[2]黄巧双.小学语文阅读多维互动教学模式探究[J].黑河教育,2022,(06):47-48.

[3]张梅.多维互动教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].智力,2021,(33):88-90.