新课标下小学科学跨学科教学策略分析

新课标下小学科学跨学科教学策略分析

曹云云

西安经开第十二小学 710000

摘要：阐述新课标下小学科学跨学科教学策略的重要性，涉及整合多学科知识、创新教学方法、提升教师跨学科能力等方面，以促进小学科学教学发展，提高学生综合素养。

关键词：新课标；小学科学；跨学科；教学策略

引言：随着教育改革的推进，新课标对小学科学教学提出新要求。小学科学具有综合性特点，跨学科教学成为必然趋势。它有助于打破学科界限，融合多学科知识，激发学生学习兴趣，培养全面发展的人才。

1.小学科学跨学科教学的内涵与意义

1.1跨学科教学的概念界定

科学跨学科教学是一种整合多学科知识与方法以解决科学相关问题的教学理念。它打破传统学科界限，将数学、语文、艺术等学科的元素融入科学教学中。例如，在教授植物的生长时，可引入数学中的测量知识，让学生准确测量植物的高度、叶片大小等，这有助于更精确地记录植物生长数据。同时，语文的描述能力也能在记录观察结果时发挥作用，学生可以生动地描述植物的外观、颜色变化等。艺术学科中的绘画技巧则可用于绘制植物生长周期图，以直观的视觉形式展现科学现象。

1.2在小学科学教育中的意义

小学科学跨学科教学对学生的全面发展有着深远意义。从知识获取角度看，它拓宽了学生的知识面。单一的科学学科知识往往是孤立的，而跨学科教学能让学生接触到多领域知识的联系。如在探究动物习性时，结合地理知识了解动物栖息地的环境特点，使学生明白生物与环境相互依存的关系。这有助于提升学生的思维能力，因为他们需要在不同学科思维模式间转换。在解决科学问题时，可能需要运用数学的逻辑思维、艺术的形象思维等。从教育的长远目标来看，跨学科教学能更好地适应社会发展需求。现代社会的许多问题都是复杂的、多面性的，如环境保护问题，需要科学知识来分析污染成因，也需要语文的表达能力来宣传环保理念，还需要艺术的创意来设计环保宣传方案等，小学科学跨学科教学为学生未来应对这类复杂问题奠定了基础。

2.新课标下小学科学跨学科教学的目标与要求

2.1新课标中的相关规定

新课标强调小学科学跨学科教学要以培养学生的综合素养为核心目标。在课程设置方面，要求科学课程与其他学科有明确的关联点。例如，科学课程中的实验教学应与数学中的数据处理相结合，要求学生在实验后准确地运用数学方法分析数据，这有助于提高学生的科学探究准确性。同时，新课标规定要注重跨学科知识在真实情境中的应用。以自然现象的探究为例，在探究风雨雷电等天气现象时，要引导学生从物理学、地理学等多学科角度进行分析，让学生理解自然现象背后的多种原理。

2.2对教学内容和方法的要求

在教学内容上，要求将跨学科知识深度融合。不能只是表面的拼凑，而是要挖掘学科间的内在联系。例如在讲解地球的结构时，可以将科学中的地质构造知识与语文中的描述性知识相结合，让学生用准确而生动的语言描述地球内部结构的特点。同时，要注重本土文化与跨学科知识的结合。在中国，有丰富的传统文化资源可用于跨学科教学。比如在介绍传统建筑时，可以从科学的力学原理、数学的几何结构以及艺术的审美等多学科角度进行分析，使学生在学习跨学科知识的同时，增强对本土文化的理解和认同。在教学方法上，倡导探究式学习与跨学科教学相结合。教师应设计具有挑战性的探究问题，引导学生运用多学科知识去解决。例如，在探究古代文明的发展时，让学生通过查阅资料、实地考察等方式，运用科学、历史、地理等多学科知识去解释古代文明发展与自然环境、科学技术进步之间的关系。此外，要求教学评价体系也要适应跨学科教学的特点，不能仅仅以单一学科的标准来衡量学生的学习成果，而是要综合考量学生在跨学科知识运用、问题解决能力等多方面的表现。

3.小学科学跨学科教学的策略

3.1学科知识的整合策略

在小学科学跨学科教学中，学科知识的整合是构建全面知识体系的关键。小学科学涵盖物理、化学、生物、地理等多方面的基础知识。将这些学科知识整合，要以科学概念为核心纽带。例如，在讲解植物的生长时，可以关联到生物学科中的细胞结构、光合作用等知识，同时涉及地理学科中的土壤类型、气候对植物的影响等。从课程标准出发，明确各学科知识在科学教学中的定位与作用，避免简单的知识堆砌。以水的循环为例，既包含物理学科中的物态变化知识，又与地理学科中的降水、径流等概念相关。通过精心设计教学内容，把不同学科知识有机融合，让学生能从多角度理解科学现象，形成系统的科学认知。

3.2教学资源的整合策略

小学科学跨学科教学资源的整合是丰富教学内容与形式的重要手段。校内资源方面，要充分利用实验室的仪器设备，如在讲解光学知识时，利用三棱镜等器材展示光的色散。同时，整合学校图书馆的相关书籍、杂志等资料，为学生提供拓展阅读。校外资源也不容忽视，与当地的科技馆、博物馆、植物园等建立联系。例如，科技馆中的互动展品可以直观地展示科学原理，博物馆中的化石标本有助于生物进化知识的教学。此外，网络资源也极为丰富，像一些科学教育网站提供的动画、视频等素材，能生动地呈现复杂的科学概念，将这些资源整合到教学中，可以大大提高教学的有效性和趣味性。

3.3教师跨学科教学能力的提升策略

小学科学跨学科教学要求教师具备较高的跨学科教学能力。教师应深入学习多学科的知识体系，不仅要精通科学学科本身，还要对相关学科如数学、语文等有足够的了解。例如，在科学实验数据处理时会用到数学知识，科学报告的撰写需要一定的语文素养。教师可以参加跨学科的培训课程，系统地学习跨学科教学的理论与方法。学校也应为教师提供跨学科的教研活动机会，让教师之间交流经验。同时，教师自身要不断进行教学反思，总结在跨学科教学中的成功与不足之处，通过阅读跨学科教育的专业书籍和研究论文，不断更新自己的教学理念和方法，从而提升跨学科教学能力。

4.小学科学跨学科教学的评价策略

4.1评价指标的确定

小学科学跨学科教学的评价指标确定需要综合多方面因素。知识掌握程度是重要的一方面，包括对跨学科知识的理解与运用。例如，学生能否运用物理和化学知识解释生活中的现象。能力发展也是关键指标，如学生的科学探究能力、问题解决能力等。在探究植物生长与环境关系的项目中，看学生能否设计合理的实验方案，分析数据得出结论。情感态度方面同样不可忽视，学生对科学的兴趣、对跨学科学习的态度等都应纳入评价。此外，学生的合作能力在跨学科教学中也很重要，在小组合作完成科学项目时，是否能有效地分工协作也是评价指标之一。

4.2评价方法的选择

小学科学跨学科教学评价方法的选择要多样化且具有针对性。考试是一种传统的评价方法，但在跨学科教学中应进行优化。例如，在试卷中增加跨学科知识综合运用的题目，而不是单一学科知识的考查。作业评价也是重要的一环，通过学生的课后作业可以了解他们对跨学科知识的掌握和运用情况。课堂表现评价不容忽视，观察学生在课堂上的提问、回答问题、小组讨论等表现，能反映他们的学习状态和能力。

结语：新课标下小学科学跨学科教学策略的研究与实施，是提升小学科学教学质量、培养学生综合素养的重要途径。需要教育工作者不断探索与创新，以适应教育发展的新要求。

参考文献：

[1]郝瑞.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].吉林教育，2023(12)：54-56.

[2]周晓静.关于新课标视野下小学科学跨学科教学的几点思考[J].天天爱科学(教育前沿)，2023(4)：4-6.

[3]甘小谊.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].考试周刊，2023(5)：10-13.