初中数学核心素养培养策略的实践研究

初中数学核心素养培养策略的实践研究

王书霞

河北省大名县第二中学

摘要：随着教育改革的不断深入，核心素养已成为教育界的热门话题，特别是在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养已成为重要的教学目标。本文旨在探讨初中数学核心素养的内涵，分析当前教学现状，并提出有效的培养策略，以期提高初中数学教学的质量和效率，促进学生全面发展。

关键词：初中数学；核心素养；培养策略

核心素养是指学生应该具备的知识、能力以及道德等多方面的个人发展需求的必备品质与能力。初中数学作为义务教育阶段的重要学科，对于学生核心素养的形成和发展具有不可替代的作用。因此，研究初中数学核心素养的培养策略具有重要的现实意义。

一、初中数学核心素养的内涵

初中数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个方面。

数学抽象是指从具体的数学现象中概括出一般的数学概念和规律；逻辑推理是指从已知的数学事实出发，通过合理的推理得出新的结论；数学建模是指运用数学知识和方法解决实际问题；直观想象是指通过图形、图像等直观手段理解和解决数学问题；数学运算是指准确、迅速地进行数学计算；数据分析是指从数据中提取有用信息，并进行分析和推断。

二、初中数学核心素养培养现状分析

1. 学生现状分析

在深入剖析当前初中生数学学习现状时，我们不难发现几个显著的问题域。首先，基础知识掌握不牢固是一个普遍存在的挑战。许多学生虽然能够机械地记忆数学公式和定理，但对于这些概念背后的逻辑联系、推导过程以及实际应用场景的理解却相对肤浅。这种“知其然而不知其所以然”的学习状态，严重限制了学生数学能力的进一步发展。其次，学生在将数学知识应用于实际问题解决方面表现出明显的能力不足。这主要源于教学过程中缺乏足够的实践环节和情境模拟，导致学生难以将抽象的数学知识与现实生活相联系，进而影响到他们解决实际问题的能力。此外，部分学生在面对复杂问题时缺乏必要的分解、抽象和建模能力，也是导致应用能力不强的一个重要原因。再者，数学思维训练的缺失是当前初中数学教育中的另一大问题。传统的应试教育模式往往注重解题技巧和速度的训练，而忽视了对学生逻辑思维、抽象思维、批判性思维等数学思维的培养。这导致学生在解题时往往缺乏灵活性、创新性和深度思考，难以应对复杂多变的数学问题。

最后，数学情感的不足也是影响学生学习效果的一个重要因素。许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，甚至产生厌倦和抵触情绪。这既有学生个人因素的作用，也与教师的教学方法和课堂氛围密切相关。缺乏积极向上的学习态度和情感体验，学生很难在数学学习上取得长足的进步。

2. 教师教学现状分析

从教师教学的角度来看，当前初中数学教育同样存在诸多亟待解决的问题。首先，应试导向的教学模式仍然是主流。在这种模式下，教师往往将大量的时间和精力投入到知识点的讲解和习题的训练上，而忽视了对学生核心素养的培养。这种“填鸭式”的教学方式不仅难以激发学生的学习兴趣和主动性，还可能导致学生对数学产生误解和偏见。其次，教师在教学中缺乏创新精神和有效的教学策略。许多教师习惯于沿用传统的教学方法和手段，缺乏对新教学理念、新技术和新方法的探索和应用。这导致课堂教学形式单一、内容枯燥，难以吸引学生的注意力和兴趣[1]。同时，由于缺乏有效的教学策略的支持，教师在教学过程中往往难以兼顾不同层次学生的需求和发展，导致教学效果不佳。此外，部分教师对核心素养的理解不够深入也是影响教学质量的一个重要因素。核心素养的提出为数学教学提供了新的目标和方向，但许多教师对其内涵和要求缺乏深入的理解和把握。这导致他们在教学中难以有效渗透核心素养的内容，也无法通过教学活动促进学生的全面发展。

三、初中数学核心素养培养的策略

（一）创新教学方法

情境教学法强调创设生动有趣的教学情境，将数学知识与实际生活紧密相连。如此一来，学生能在具体情境中切实感受数学的应用价值，这无疑能极大地激发他们的学习兴趣和动力。比如在教授函数知识时，创设购物情境，让学生计算商品总价与数量的关系，从而自然引出函数概念。问题驱动教学法则是以问题为导向，引领学生深入思考和积极探究。这种方法着重培养学生的问题解决能力与创新思维。例如在讲解几何图形性质时，提出诸如“如何证明三角形内角和为 180 度？”的问题，促使学生通过自主探究和小组讨论来探寻答案。

（二）优化教学设计

整合教学内容旨在将数学知识加以整合，构建起系统的知识体系，助力学生搭建完整的数学知识框架。例如在教授代数和几何知识时，将二者有机融合，使学生体悟到数学知识间的内在关联。分层教学设计依据学生的个体差异，定制分层的教学目标与教学任务，以满足不同层次学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，可提供拓展性学习任务；对于学习困难的学生，则把重点放在基础知识的巩固与强化上。

（三）引导学生自主探究

提供探究空间要求在教学中为学生预留充足的时间和空间，支持他们自主探究数学问题，以此培育学生的自主学习能力与探究精神。例如在数学实验课上，安排学生通过动手操作来探索数学规律。组织合作学习是将学生划分成小组，展开合作学习活动，以此培养学生的团队合作能力与交流能力。比如在解决复杂数学问题时，引导学生通过小组合作共同研讨解决方案。

（四）培养数学思维

逻辑思维培养借助数学推理和证明的训练，来塑造学生的逻辑思维能力，教会学生有条理地思考与表达。比如在讲解数学定理和公式的推导过程中，引领学生领会其中的逻辑关系。创新思维培养鼓励学生提出独特的见解和方法，致力于培养学生的创新思维，激发学生的创造力[2]。在解决数学问题时，引导学生从多元角度思考，寻觅多种解题路径。

四、结论

初中数学核心素养的培养是一个长期而系统的工程，需要教师在教学实践中不断探索和创新。通过创新教学方法、优化教学设计、引导学生自主探究和培养数学思维等策略，可以有效地提高学生的数学核心素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。在今后的教学中，我们应继续关注学生核心素养的培养，不断改进教学方法和手段，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才而努力。

参考文献

[1]周萍.初中数学核心素养及其培养策略探究[J].林区教学,2018,(12):83-84.

[2]高志祖.初中数学教学学生核心素养培养策略研究[J].才智,2019,(30):2.