以音塑人：初中音乐赏析课堂的构建策略

以音塑人：初中音乐赏析课堂的构建策略

韩雪

淮安市仇桥初级中学  223226

摘要：《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，在“一、指导思想”中，提到“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育”。由此可见，立德树人是当前教育的首要任务，也是音乐教育的核心目标。基于此，本文从以音乐塑人的方式，开展音乐教学，完成音乐课程的立德树人目标。

关键词：初中音乐；赏析课堂；构建策略

在具体的以音塑人的课程落实上，本文主要从音乐鉴赏课入手，让学生通过音乐旋律、音乐背后的情感以及文化引入等方式，使学生认识到音乐之音与音之背后的思想，并让学生融入其中，获得与音乐创作者情感上的共鸣以及认知上的共频，塑造学生正确的价值观，落实当前立德树人的音乐赏析课教学任务。在实际的践行上，则是从合作教学、背景解析和文化引入三个角度切入。

一、小组合作，体会旋律中爱国思想

在初中音乐鉴赏教学中，教师可采用小组合作的方式，充分解放学生的思维，让学生结合个人的音乐基础，畅所欲言，并在集思广益中，完成音乐赏析的“拼图”，使学生更为立体地感受旋律之美以及旋律背后的爱国思想情感，提高学生的音乐综合赏析能力。

例如，在开展《听赏：我爱你，中国》的鉴赏中，教师采用小组合作的方式，结合学生的音乐基础、性格特点和课堂表现，以四人一组的方式划分小组，并鼓励学生立足于音乐旋律，从尽可能多的角度，赏析音乐的旋律之美和旋律之中的爱国思想之美，使学生在音乐赏析中，敢发言，并在敢发言中，阐述个人的想法，不断拓展音乐旋律的鉴赏外延，提高学生的音乐鉴赏水平。在此，以文字形式，介绍学生的鉴赏成果：

小组一：从歌曲的构成以及各部分构成的旋律递进赏析。第一部分，为音乐的“引子”，节奏较为自由、音调明亮、气息宽广而高亢，旋律跌宕而起伏，让聆听者进入到百灵鸟凌空俯瞰大地，而引吭高歌的艺术境界。第二部分是音乐的“主体”，节奏平缓而旋律呈逐层上升，曲调委婉、深沉而又内在，让聆听者仿佛看到一幅缓缓铺开的祖国大好河山画卷，进一步体会“我爱你，中国”的爱国思想。第三部分，是音乐的“收尾”，通过两个衬托词“啊”，进一步将歌曲引向高潮。此外，在歌曲的尾句部分，则用“我的母亲，我的祖国”，放在高音结束区域，则是倾泻出海外儿女对祖国的炽烈的爱国情感。

小组二：本组从伴奏的特征入手进行赏析。首先，此段旋律的引子部分，采用跨度颤音，使得曲目的豪迈之气呈递增趋势，使聆听者感受到扑面而来壮阔和磅礴气息的画面之感。其次，此种伴奏与歌曲演唱之间，相互协作、共同发展，共同指向对祖国大好河山的热爱，以及深深的爱国情感。

二、解析背景，感受歌曲后红色意蕴

每一首歌曲背后都有其诞生的独有社会背景，还包含作曲者独有的人生经历和思想情感，红色歌曲更是如此。在欣赏红色歌曲时，教师需要介绍歌曲的红色背景，尤其是将红色背景与歌曲情感、歌曲旋律构建链接，使学生带着情绪去演唱、鉴赏，体会红色歌曲背后的红色意蕴，提高学生的歌曲鉴赏水平。

例如，在开展《听赏：山丹丹开花红艳艳》的赏析中，教师采用解析背景的方式，让学生了解该首曲目产生的时代背景，尤其是延安红色革命岁月，并在此基础上，让学生在教师的指导下，带着此种情感，走入音乐的赏析中，实现歌曲背景、歌曲情感与旋律的链接，提高学生的音乐鉴赏能力。在本首曲目的背景介绍上，则是引入中央红军到达陕北的艰苦岁月，尤其是播放老艺术家的专访、此时期的电影和歌曲，如《军民大生产》《咱们的领袖毛泽东》等，让学生在上述陕西独有的音乐背景中，体会军民的鱼水之情，并让学生将个人想象成延安人民，进一步加深对歌曲情感的解读。在此之后，教师引领学生欣赏歌曲中的“A段”，并做出如下启发：假如你是陕西的乡亲们，联想歌曲中的社会背景，听到红军终于来了，你的心情怎样？请带着此种情绪，分析该首曲目歌词、旋律，体会其中所蕴含的红色意蕴。通过从歌曲的背景入手，让学生了解歌曲的时代背景，并形成基本的“情感印象”，利于学生进一步解读歌曲，体会歌曲背后的红色意蕴，促进学生音乐鉴赏力的提升。

三、引入国粹，塑造学生坚定的文化自信

京剧是中华艺术文化的重要组成部分，其独有的唱腔和身段，是中华艺术文化的独有瑰宝，也是塑造学生文化自信的重要内容载体。基于此，教师从国粹京剧入手，让学生在学习京剧国粹中体会中华文化的独有艺术形式，塑造学生坚定的文化自信。

例如，在开展《听赏：儿行千里母担忧》的赏析中，教师首先介绍京剧，其次开展京剧教学，让学生在产生兴趣的情况下，加深对京剧的文化认知和艺术特点体会力，坚定学生内心的文化自信。在课堂导入阶段，教师演唱《苏三起解》，调动学生兴趣，并引入京剧。此后，介绍京剧：一是，京剧是乾隆年间形成于北京的剧种，是中国最大的剧种，有两种唱腔和四大行当。两大唱腔分别为西皮唱腔和二黄唱腔。前者的特点是，明朗流畅，带有欢快兴奋的特色，表现出激动、高兴、愉悦的情绪；后者的唱腔，比较深沉，带有凝重、厚重色彩，表现出悲愤、哀叹、沉思的情绪。与此同时，详细介绍四大行当（在此，不一一赘述）。在学生兴趣被充分调动后，则引入本文的《儿行千里母担忧》的部分，介绍此首曲目的背景，秦琼被权奸所害，押解赴登州，夜宿三家店，并被瓦岗寨众英雄搭救的故事。此曲目主要是表达秦琼对好友的依依不舍，对母亲的深深眷恋，唱出英雄心中的无奈。在演唱过程中，教师让学生采用分段学唱的方式，先是让学生朗读，并保证朗读呈现字正腔圆的效果。在此之后，教师打板，并带领学生演唱，注意板后起唱，并提醒学生注意咬字、行腔以及节奏的准确，真正唱出京剧的独有韵味。通过引入京剧的方式，让学生了解京剧，感受京剧独有的艺术文化魅力，塑造学生坚定的文化自信。

四、总结

总而言之，在开展音乐鉴赏课程的教学中，教师可发挥音乐塑人的作用，尤其是从旋律、背景、文化三大角度入手，并构建与学生最近认知区域的链接，让学生在教师的指导下，全身心融入音乐课堂中，汲取正确的价值观和智慧，发挥以音塑人的作用。

参考文献：

[1]周远倩.初中音乐课堂中鉴赏能力的培养研究[J].华夏教师,2023(9):27-29.

[2]黄薇."互联网+教育"背景下初中音乐欣赏课的有效策略研究[J].当代音乐,2023(12):73-75.