小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略

小学语文阅读教学中培养学生思维能力的策略

郑学珊

福建长乐师范学校附属小学350200

　　摘要：在小学语文阅读教学中，如何有效培养学生的思维能力，成为教育者亟需探索的课题。本文在探讨通过多样化的教学策略，如情境模拟、批判性阅读和问题导向学习等，激发学生的阅读兴趣，促进其逻辑思维、创新思维及批判性思维的全面发展。结合具体教学案例，本文分析了这些策略在实际操作中的应用效果，强调了思维训练在阅读教学中的重要性，为小学语文教育提供了新的视角和实践路径。

　　关键词：阅读教学；思维能力；情境模拟；批判性阅读

　　引言：小学语文作为基础教育的起始阶段，对学生思维能力的培养具有不可估量的价值。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，不仅是语言知识的传授，更是思维训练的重要载体。传统阅读教学往往侧重于字面意义的理解，忽视了对学生思维能力的培养，因此探索和实施能够促进学生思维能力发展的阅读教学策略，成为当前小学语文教育改革的重要方向。

　一、情境模拟，激活思维，深化理解

　　情境模拟是一种富有创意且高效的教学策略，其核心在于通过精心设计的真实或虚构情境，将学生带入特定的环境与角色之中。这一方法不仅能够极大地激发学生的想象力和创造力，使他们在角色扮演的过程中，更深入地理解文本内容、情感以及角色间的复杂关系；还能够有效培养学生的问题解决能力，因为面对模拟情境中的挑战和困境，学生需要调动已有知识，运用逻辑思维和创新思维，寻找最佳解决方案。因此，情境模拟不仅是文本解读的桥梁，更是思维训练的催化剂，为小学语文阅读教学注入了新的活力。

　　以经典课文《小猫钓鱼》为例，教师可以巧妙地设计一场别开生面的“钓鱼大赛”情境模拟活动，将课堂转变为一个生动有趣的互动空间。活动开始前，教师先引导学生回顾课文内容，确保每位学生都对故事的基本情节有所了解，随后学生被分成几个小组，分别扮演小猫、鱼儿以及旁白等角色。在“钓鱼大赛”中，小猫们需要模拟课文中的场景，使用不同的策略来吸引鱼儿上钩，如使用鱼饵、模仿鱼儿的游动声音等，而鱼儿们则需要机智地躲避小猫的诱捕，利用自己的灵活性和智慧来逃脱。通过角色扮演，学生们不仅身临其境地体验了课文中的故事情节，还学会了从不同角色的视角去思考问题，比如小猫们学会了耐心与策略，鱼儿们则锻炼了机智与反应能力。教师还鼓励学生们在活动结束后进行小组讨论，分享各自在角色扮演中的感受和收获，进一步加深对文本的理解。这种情境模拟活动不仅增强了课堂的趣味性，还促进了学生思维的灵活性和创造性，让他们在阅读中学会了思考，在思考中深化了阅读。

　二、批判性阅读，质疑反思，提升素养

　　批判性阅读是一种深度阅读策略，它强调读者在阅读过程中不应仅仅满足于文本表面的信息获取，而应主动出击，提出问题、分析评价信息，并最终形成自己的独立见解。这一阅读方式鼓励学生深入挖掘文本背后的深层含义，理解作者的真正意图，同时评估信息的真实性和可靠性。通过批判性阅读，学生不仅能够提升对文本的理解能力，还能培养独立思考、逻辑推理和批判性思维的能力。这种阅读方式对于培养学生的综合素养和终身学习能力具有重要意义。

　　在讲解《曹冲称象》这一经典故事时，教师并没有止步于讲述曹冲如何巧妙地利用浮力原理称出大象的重量，而是以此为契机，引导学生进一步思考：“除了曹冲的方法，我们能否想象出其他方法来称出大象的重量呢？”这一问题如同一颗石子投入平静的湖面，激起了学生们思维的涟漪。教师鼓励学生们分组合作，查阅资料，探讨可能的解决方案。有的小组提出了利用现代科技，如吊车、电子秤等工具来称重的想法；有的小组则尝试从物理原理出发，设计出了利用杠杆原理或滑轮组来称重的实验方案。在小组讨论的过程中，学生们不仅学会了如何筛选和整合信息，还学会了如何对不同的方案进行批判性评估，判断其可行性和准确性。这一活动不仅锻炼了学生们的创新思维，让他们敢于挑战传统，勇于提出新的想法；还培养了他们对信息的筛选和批判能力，使他们学会了如何独立思考，不盲目接受他人的观点。更重要的是，这一过程促进了学生们思维深度的发展，让他们在阅读中学会了思考，在思考中深化了阅读。

　三、问题导向学习，自主探索，促进思维

　　问题导向学习是一种以学生为中心的教学模式，它强调以真实或模拟的问题为核心，引导学生通过主动探索、合作学习等多种方式寻找问题的答案，从而在这个过程中掌握知识、发展思维能力。这种方法能够激发学生的内在学习动机，使他们从被动接受知识转变为主动探索知识的主体。在解决问题的过程中，学生需要调动已有的知识储备，运用逻辑思维、批判性思维和创新思维等多种思维方式，这不仅促进了他们对知识的深入理解，还培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。

　　在讲解唐代诗人李白的《望庐山瀑布》时，教师并没有直接对诗歌进行逐句讲解，而是巧妙地抛出了一个引人深思的问题：“李白是如何通过文字描绘出庐山瀑布那令人震撼的壮丽景象的呢？”这个问题如同一把钥匙，打开了学生们探索诗歌奥秘的大门。学生们被分成几个小组，每个小组都满怀热情地投入到对诗歌的研究中。他们仔细分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，探讨这些手法如何增强了诗歌的表现力；他们还深入研究诗歌中的意象选择，如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，理解这些意象如何生动地勾勒出瀑布的雄伟与壮观。在掌握了这些分析技巧后，学生们开始尝试用自己的语言或图画来再现瀑布之美。有的学生用生动的文字描绘出瀑布奔腾而下的震撼场景，有的学生则用细腻的笔触勾勒出瀑布周围的自然风光，展现出了一幅幅令人陶醉的画卷。这一过程中，学生们不仅学会了如何深入分析诗歌，还锻炼了他们的想象力和表达能力。更重要的是，他们在尝试用自己的方式再现瀑布之美的过程中，激发了创造性思维，学会了如何在理解的基础上进行创新。

　　四、综合应用，多维度融合，全面提升

　　将情境模拟、批判性阅读以及问题导向学习等策略综合应用于阅读教学中，能够构建一个多维度、全方位的思维训练体系。这种综合教学策略的运用，可以有效地避免单一教学方法可能导致的思维模式僵化，促进学生的全面发展。通过不同策略的交替使用，学生能够在不同的学习场景中锻炼多种思维能力，从而全面提升其思维品质和综合素养。这种综合教学策略的实施，不仅有助于学生对文本内容的深入理解，更能在潜移默化中培养其逻辑思维、创新思维和批判性思维。

　　在《狼牙山五壮士》的教学过程中，教师采用了多种教学策略，为学生们营造了一个生动、有趣且富有挑战性的学习环境。通过情境模拟，学生们得以扮演五壮士的角色，亲身体验英雄人物的英勇无畏。这种身临其境的学习方式，让学生们对五壮士的英勇事迹有了更加直观和深刻的理解。教师引导学生进行批判性阅读，深入剖析文章中的细节描写，评价五壮士的人物性格。这一环节不仅锻炼了学生们的阅读理解能力，还培养了他们的批判性思维，使他们学会了从多个角度思考问题，对文本进行深入的解读和评价。教师巧妙地设置了问题导向学习任务，如“如果五壮士面对的是现代战争，他们会怎么做？”这一问题激发了学生们的好奇心和想象力，他们纷纷结合现代科技进行想象创作，提出了许多富有创意和深度的答案。这一过程不仅锻炼了学生们的逻辑思维和创新思维，还让他们学会了如何将所学知识应用于实际问题中。

　　结束语：小学语文阅读教学是培养学生思维能力的重要阵地，通过情境模拟、批判性阅读、问题导向学习等策略的综合运用，可以有效激发学生的阅读兴趣，促进其思维能力的全面发展。教育者应不断探索和实践，为学生搭建起一座从阅读到思维的桥梁，让阅读成为启迪智慧、滋养心灵的源泉。

参考文献：

[1]陆美兰.小学语文阅读教学中思维能力的培养策略[J].文科爱好者(教育教学),2019,(05):221-222.

[2]刘英辉.小学语文教学中培养学生高阶思维能力的策略[J].新课程研究,2020,(02):107-108.

[3]魏剑.小学语文教学中培养学生创新思维能力的策略[J].试题与研究,2019,(27):123.