教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式的创新

教学生活化,课堂互动化——小学数学教学模式的创新

肖建君

罗城仫佬族自治县第三小学  546400

 摘要：随着教育改革的不断深入，小学数学教学模式的创新成为提升教学质量、培养学生综合素质的关键。本文提出了“教学生活化，课堂互动化”的教学策略，旨在通过生活化的教学内容和互动化的课堂模式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。文章详细阐述了多个具体策略，并结合真实教材例子进行说明，以期为小学数学教学实践提供参考。

关键词：小学数学；教学生活化；课堂互动化；教学策略；教学模式创新

小学数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的逻辑思维能力和数学素养的培养。然而，传统的小学数学教学模式往往偏重于知识的灌输和机械训练，忽视了学生的学习兴趣和实际应用能力的培养。因此，创新小学数学教学模式，实现教学生活化和课堂互动化，成为当前教育改革的重要方向。

一、教学生活化，增强知识应用性

教学生活化，意即将数学知识与学生的日常实际生活紧密关联融合，让原本抽象的数学概念变得具体、生动和形象，进而显著提升知识的应用性与趣味性。借助生活化的教学内容，学生能够更为轻松便捷地领会数学知识，且能在现实生活里游刃有余地运用所学去化解难题。这不但可以有效地激发学生的学习兴致，而且能够悉心培育他们的实践技能以及创新思维能力。就拿“面积”单元来举例说明，在传统的教学模式当中，教师常常是径直给出面积的公式，接着让学生依据公式去解答问题。然而，倘若采用教学生活化的策略，教师则能够精心策划一连串与生活实际紧密相关的活动。比如，教师能够安排学生去测量教室里面各类物品（像课桌、黑板等等）的面积，或者让学生去计算自己房间铺设地板砖所需要的面积大小。历经这些活动，学生不但精准地掌握了面积的计算办法，还深度领悟了面积概念在实际当中的意义以及应用的价值所在。再进一步深入探讨，在生活中，面积的应用无处不在。比如在房屋装修时，需要计算房间的墙面面积以确定所需涂料的数量；在规划花园时，要计算土地的面积来合理安排花卉和绿植的种植区域；在制作衣物时，需要测量布料的面积以确保足够制作出所需的服装款式。这些生活场景都与面积的概念和计算息息相关，当学生在课堂上通过实际测量和计算的活动掌握了面积的知识后，他们在面对这些生活中的实际问题时，就能够运用所学，准确地解决问题。通过将数学知识与如此丰富多样的生活实例相结合，学生能够真切地感受到数学在生活中的实用性和重要性，从而更加积极主动地学习数学，不断提升自己运用数学知识解决实际问题的能力。

二、创设生活化情境，激发学习兴趣

创设生活化情境，乃是实现教学生活化的关键手段之一。通过对真实生活场景的模拟重现，把学生安放在特定的情境之中，引领他们凭借数学知识来化解实际问题。此种教学方式能够强有力地唤起学生的学习兴趣与求知欲望，让他们在轻松愉悦的氛围里牢牢掌握知识。以“购物”单元作为典型示例，教师能够巧妙地设计一个模拟超市购物的情境。在课堂上精心布置一个小型超市，把各类商品有序摆放并清晰标明价格。随后让学生分别扮演顾客和售货员来开展购物活动。在这一过程中，学生能够运用所学的加减法知识来计算商品的总价，同时还能够学会如何对不同商品的价格和性价比进行比较衡量。这样的教学方式不但让学生熟练掌握了购物当中所涉及的数学知识，而且还精心培育了他们的理财意识以及消费观念。深入来看，这种生活化情境的创设还可以进一步拓展和丰富。比如，可以模拟旅游场景，让学生计算旅行预算、规划行程费用；或者模拟家庭水电费缴纳情境，让学生根据不同的用量和单价计算费用。在模拟旅游情境中，学生需要考虑交通、住宿、餐饮、门票等各项费用，通过计算和比较不同方案的成本，做出最优的选择。

三、加强课堂互动，促进思维碰撞**

课堂互动化，指的是通过大幅增加师生之间、生生之间的互动交流，有力地推动学生进行主动思考以及合作探究。在互动化的课堂环境中，学生不再是被动地接纳知识的容器，而是摇身一变成为主动探寻知识的主体。通过小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式的活动，学生能够充分地抒发自己的观点和想法，与同伴展开思维的激烈碰撞以及观点的深入交流，由此加深对知识的领会和把握。以“认识三角形和四边形”单元为例，教师能够组织学生开展小组探究活动。首先让学生细致观察教室或者校园里的三角形和四边形物体，并如实记录它们的特征和用途。然后回到教室进行小组讨论，彼此分享各自的观察成果和新的发现。在讨论期间，教师能够引导学生思考三角形和四边形的稳定性、面积计算等问题，并积极鼓励他们提出自身独特的见解和解决方案。通过这样互动化的教学方式，学生不但能够扎实掌握三角形和四边形的基本常识，而且能够有效地培育他们的观察能力以及创新思维。另外，互动形式还可以包括小组竞赛。将学生分成若干小组，针对特定的数学问题进行竞赛式的探究和解答。

四、实施生活化作业，巩固所学知识

生活化作业，指的是将数学知识与实际生活有机结合而设计出来的具备实践性和趣味性的作业形式。通过完成这类生活化作业，学生能够在现实生活中灵活运用所学知识化解问题，从而巩固所学知识，并提升实践能力。这样的作业形式不但能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能够精心培育他们的应用意识和创新意识。以“百分数”单元为例，教师能够设计一项有关家庭开支的调查作业。要求学生回家之后，对家庭一个月的各项开支（比如食品、水电费、交通费等等）进行调查，并计算出各项开支在家庭总收入中所占的比例（也就是百分数）。然后让学生依据调查结果绘制出一个扇形统计图或者条形统计图，以此来展示家庭开支的分布状况。通过这种生活化作业的形式，学生不但能够熟练掌握百分数的计算方法，还能够了解家庭财务管理方面的相关知识，并培养自身的理财意识。进一步深化，这种生活化作业还可以有更多的拓展和变化。比如，让学生调查所在社区不同家庭的能源使用情况，并计算出节能家庭和非节能家庭在能源消耗上的百分数差异，从而倡导节能环保的生活方式。

结论:

教学生活化和课堂互动化是小学数学教学模式创新的重要方向。通过实施这些策略可以有效地激发学生的学习兴趣和求知欲提升学生的数学素养和综合素质。同时这些策略也符合当前教育改革的要求和趋势为小学数学教学注入了新的活力和动力。

参考文献:

[1] 方国英，章蓉.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].校外教育，2013(06 ): 31-33.

[2] 邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程:下，2015( 09 ):50-51