翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究

王艳艳

河南省平顶山市第四十三中学,河南省 平顶山市 467000

摘要：随着教育技术的不断发展，翻转课堂教学模式在初中数学教学中得到了广泛应用。本文旨在探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效策略，并通过具体教材实例进行验证。翻转课堂通过重新调整课堂内外时间，将学习的主动权交给学生，提高了学生的自主学习能力和课堂参与度。本文提出了多种教学策略，并通过真实教材案例进行详细说明。这些策略旨在提升学生的学习兴趣和效果，促进初中数学教育的创新与发展。

关键词：翻转课堂；初中数学；教学策略；视频教学；小组合作学习；问题导向式教学

一、视频教学资源的有效利用

在当今教育领域，翻转课堂这一创新教学模式备受瞩目，而其核心要点就在于巧妙地运用视频教学资源来取代传统的课堂讲授方式。教师应当依据教学内容，精心地事先录制或者审慎地选择高质量的教学视频，以供学生在课前进行观看学习。以初中数学中的“平面直角坐标系”这一重要知识点为例，教师完全可以录制一段别出心裁的介绍平面直角坐标系基本概念和独特性质的短视频。在这个视频当中，教师能够巧妙地结合具体的图形以及生动的实例，以一种极为生动形象的方式展示坐标系的构成要素、点的坐标具体表示方法、坐标系的平移以及旋转等关键知识点。学生在课前认真观看了这个视频之后，便会对平面直角坐标系形成初步的认识与理解。而在课堂上，教师则可以紧紧围绕视频内容精心设计一系列相关的问题和练习题，进而引导学生积极展开讨论并进行准确解答，以此来深度加深学生对知识的理解程度以及实际应用能力。比如，教师可以提出这样的问题：“在平面直角坐标系当中，究竟应该如何表示一个点的坐标呢？”或者“如何才能准确计算两点之间的距离呢？”等等。与此同时，教师还能够设计一些练习题，让学生在小组合作的模式当中共同完成，通过这样的方式进一步加深学生对知识点的牢固掌握以及灵活应用。

二、小组合作学习的实施

小组合作学习在翻转课堂教学模式当中占据着至关重要的地位。在课堂教学过程中，教师可以将学生合理地分成若干个小组，促使他们紧紧围绕某一个中心问题展开热烈的讨论和深入的探究。在小组合作学习的具体实施过程中，教师应当高度注重引导学生积极主动地参与其中、深入地进行主动思考、勇敢地表达自己的独特想法和深刻见解。以初中数学中的“一次函数”为例，教师可以精心设计一次别开生面的小组合作学习活动。首先，教师可以给出一些与一次函数紧密相关的问题或者具体情境，比如“某超市的销售额与销售量之间的关系是否可以用一次函数来表示呢？”或者“如何根据一次函数的图像准确判断函数的增减性呢？”等等。接着，将学生分成若干个小组，每个小组从中选择一个问题或者情境进行全面深入的探讨。在探讨的过程当中，学生们可以紧密结合课前观看的视频以及教材资料，展开小组讨论、进行画图分析、实施计算验证等丰富多彩的活动。最后，每个小组选派代表向全班同学汇报讨论结果和最终结论。通过这样的小组合作学习活动，学生们不仅能够深度加深对一次函数的理解和牢固掌握，还能够切实提高团队协作能力以及解决问题的实际能力。小组合作学习为学生们提供了一个相互交流、共同进步的平台，有助于培养学生的合作精神和创新思维。

三、个性化学习方案的制定

翻转课堂教学模式高度强调个性化学习的重大重要性。在课前自主学习阶段，学生能够根据自己的学习进度以及能力水平，精心选择适合自己的学习资源和合理把握学习节奏。在课堂上，教师同样也应当根据学生的实际情况，量身定制个性化的学习方案，以此来充分满足不同学生的多样化学习需求。以初中数学中的“三角形”为例，教师可以根据学生的实际情况，制定出极具个性化的学习方案。对于基础相对较弱的学生，教师可以为他们提供一些基础性的教学视频和针对性的练习题，供他们认真观看和反复练习；而对于基础较好的学生，教师则可以提供一些拓展性的问题和具有挑战性的任务，供他们深入思考和积极解答。在课堂上，教师可以根据学生的具体表现和实际需求进行个别辅导或者小组辅导。例如，对于在三角形全等证明过程中遇到困难的学生，教师可以给予他们更多的耐心指导和切实帮助；对于在三角形性质应用方面表现极为出色的学生，教师可以为他们提供更高层次的问题和更具挑战性的任务，以此来激发他们的学习兴趣和强烈的探究欲望。

四、课后巩固与反馈机制的建立

翻转课堂教学模式不仅仅注重课堂内的学习过程和效果评价，同时也高度强调课后巩固与反馈机制的重大重要性。在课后阶段，学生可以通过观看视频回放、认真完成课后作业等方式，进行知识的巩固和全面复习；教师则可以通过批改作业、开展在线答疑等方式，深入了解学生的学习情况并给予及时的反馈和有效的指导。此外，教师还可以建立一些科学合理的评价机制，以此来评估学生的学习效果和教师的教学质量，以便能够及时调整教学策略和不断改进教学方法。以初中数学中的“圆”为例，在课后阶段，教师可以提供一些与圆相关的练习题和测试题，供学生认真完成。这些练习题和测试题应当涵盖圆的基本概念、独特性质、重要定理以及广泛应用等各个方面的内容，以此来帮助学生巩固和全面复习所学知识。同时，教师还可以充分利用网络平台或者社交媒体等多种渠道，与学生进行在线交流和答疑活动。比如，在微信群或者 QQ 群中发布一些与圆相关的题目或者问题，供学生热烈讨论和准确解答；对于学生在解题过程中遇到的问题或者困惑，给予及时的解答和有效的指导。此外，教师还可以根据学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和不断改进教学方法，以此来提高教学效果和教学质量。通过建立课后巩固与反馈机制，教师能够更好地了解学生的学习情况，为学生提供更加有效的帮助和指导，促进学生的学习进步和成长。

结论

翻转课堂教学模式在初中数学教学中具有显著的优势和效果。通过多种策略可以激发学生的学习兴趣和主动性；通过制定个性化学习方案和建立课后巩固与反馈机制可以提高学生的学习效果和教学质量。本文所提出的多种教学策略和教材实例为初中数学翻转课堂教学提供了有益的参考和借鉴。

参考文献

[1]许建松.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].劳动保障世界,2017(21)

[2]周海钰.基于微课的翻转课堂教学模式在《高等数学》教学中的应用研究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2017(2)