探究新课标背景下的小学语文情境教学

探究新课标背景下的小学语文情境教学

刘润

四川省广安市邻水县高滩镇中心小学 638500

摘要：在新课标背景下，小学语文情境教学作为一种创新教学模式，日益受到教育界的关注。该模式强调将学习内容与学生的实际生活相结合，通过创设生动、具体的教学情境，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言运用能力和思维能力。文章首先论述了新课标背景下小学语文情境教学的价值，然后从生活情境、故事情境以及多媒体情境等方面论述了新课标背景下加强小学语文情境教学的对策，旨在提升小学语文的教学质量，促进小学生的全面发展。

关键词：新课标；小学语文；情景教学；生活化情景

引言

在新课标背景下，小学语文情境教学作为一种创新的教学模式，正逐步成为提升教学质量、激发学生兴趣的重要途径。随着教育理念的不断进步和课程改革的持续深化，传统的教学方法已难以满足当前学生多元化、个性化的学习需求。情境教学通过模拟真实或虚构的场景，将语文知识融入生动有趣的情境中，使学生在体验中学习，在学习中体验，从而有效促进学生语文素养的全面发展。这一教学模式不仅能够增强学生对语言文字的感受力和理解力，还能培养他们的创新思维和实践能力。在情境教学中，教师是情境的创设者，学生是情境的探索者，师生共同在情境中互动、交流，形成了一种积极、主动的学习氛围。

一、情境教学在小学语文教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣与动机

在情境化的教学环境中，学生能够置身于特定的情境中，通过角色扮演、情景模拟等活动，亲身感受语言文字的魅力。这种教学方式不仅丰富了学生的情感体验，还让他们在参与中获得了成就感，从而更加主动地投入到语文学习中。同时，情境化教学还能够引发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动提出问题、思考问题，进而培养他们的问题意识和解决问题的能力。情境化教学还能够促进师生互动和生生互动，使课堂氛围更加活跃。在情境化的教学过程中，教师需要不断地引导学生进行思考和交流，而学生也需要与同伴进行合作和分享。这种互动和合作不仅有助于加深学生对知识的理解和掌握，还能够培养他们的团队合作精神和人际交往能力[1]。

（二）提高学生的语言运用能力

在情境化的教学环境中，学生被置于特定的情境之中，需要运用所学的语文知识来解决实际问题。这种教学方式不仅锻炼了学生的听说读写能力，还培养了他们的语言组织和表达能力。例如，在角色扮演活动中，学生需要模仿人物的语言和行为，这不仅有助于他们更好地理解文本内容，还能提高他们的语言表达能力和情感传递能力。情境化教学还能够促进学生的语言思维发展。在情境中，学生需要思考如何运用语言来描绘场景、表达情感、解决问题，这种思考过程有助于培养他们的语言逻辑思维和创造性思维。同时，情境化教学还能够增强学生的语言感知力和理解力，使他们在语言运用中更加敏锐和准确[2]。

二、新课标背景下小学语文情境教学的有效对策

（一）创设生活情境教学

加强对教材内容生活元素的分析。教师要仔细研读小学语文教材，找出其中蕴含的生活元素。例如，在小学语文课本中有很多描写家庭生活的文章，像《胖乎乎的小手》这篇课文，描述了家庭中长辈与晚辈之间的互动。教师可以深入挖掘其中家庭亲情、家庭成员角色等生活元素，为创设生活情境教学做准备。对于描写自然现象的课文，如《雷雨》，教师要分析其中与日常生活相关的部分，如雷雨前的闷热、雷雨中的电闪雷鸣、雷雨后的清新空气等，这些都是学生在生活中可能经历过的，是创设生活情境的重要依据。教师要通过多种方式了解学生的生活经历。可以通过课堂提问、课后谈话、问卷调查等方式。例如，在教授关于传统节日的课文之前，教师可以通过问卷调查了解学生对传统节日的认知和参与经历。如果发现大部分学生都有过春节贴春联、放鞭炮的经历，那么在教授描写春节的课文时，就可以以学生的这些经历为基础创设生活情境[3]。

（二）开展故事情境教学

教师要善于运用语音、语调、语速等语言技巧。在讲述故事时，对于故事中的不同角色，可以采用不同的语调。例如，在讲述《三只小猪》的故事时，大灰狼的声音可以低沉、凶狠，而小猪的声音则可以清脆、可爱。同时，根据故事情节的紧张程度调整语速，如在描述大灰狼追赶小猪时加快语速，以增强故事的紧张感。运用生动的词汇和形象的描写。在讲述故事时，不要局限于故事原文的表述，可以适当添加一些生动的词汇。比如在讲述《小红帽》的故事时，描述森林的景色可以说“茂密的森林里，大树像一个个巨人，阳光透过树叶的缝隙洒下斑驳的光影”，这样能让学生更好地进入故事情节。

组织学生进行角色扮演是让学生参与故事的有效方式。例如，在学习《西门豹治邺》这篇课文时，让学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅和百姓等角色。学生在角色扮演的过程中，需要深入理解角色的性格特点和心理活动，这有助于他们更好地理解课文内容，同时也能提高学生的语言表达能力和表演能力。在角色扮演前，教师要引导学生对角色进行分析。如在扮演《白雪公主》中的角色时，要让学生思考白雪公主的善良、小矮人的憨厚、皇后的狠毒等特点，然后再进行表演

[4]。

（三）加强多媒体情境教学

教师要将图片、视频、音频等多种媒体形式融合使用。在教授描写四季景色的课文时，如《四季之美》，可以先播放一段四季变换的视频，让学生整体感受四季景色的不同。然后在讲解每个季节时，插入相应季节景色的高清图片，如春天的花朵、夏天的荷塘、秋天的枫叶、冬天的雪景等，同时配上与季节相适应的音乐，春天配上轻快的鸟鸣声和潺潺的流水声，夏天配上蝉鸣声和蛙叫声，秋天配上落叶的沙沙声，冬天配上呼啸的风声，这样多种媒体形式的融合能营造出浓郁的情境氛围，让学生更好地理解课文内容。

在进行作文教学时，也可以采用多种媒体形式融合的方法。例如，在指导学生写关于一场音乐会的作文时，先播放一段音乐会的视频，让学生直观地看到音乐会的场景、演奏者的表演等。然后再播放一些经典音乐作品的音频，让学生感受音乐的节奏和情感。同时展示一些著名音乐会的图片，如维也纳金色大厅的音乐会图片等，通过这种整合，为学生提供丰富的写作素材，激发他们的写作灵感[5]。

三、总结

新课标倡导以学生为中心的教学理念，情境教学正好契合了这一要求。通过模拟真实或虚构的场景，让学生在情境中学习和运用语言，不仅加深了他们对课文内容的理解，还锻炼了他们的语言表达和情感传递能力。同时，情境教学注重因材施教，根据不同学生的学习能力和兴趣特点，设计多样化的教学活动，让每个学生都能在适合自己的情境中找到学习的乐趣和成就感。新课标还强调了信息技术与语文教学的融合。在情境教学中，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，创设更加生动、形象的教学情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。同时，通过网络平台，教师还可以整合优质的线上教学资源，为学生提供更加丰富的学习内容和多样化的学习方式。

总之，新课标背景下的小学语文情境教学是一种富有创新性和实效性的教学模式。它不仅能够提升学生的学习兴趣和语言运用能力，还能够培养他们的思维能力和综合素养。因此，我们应该积极推广和实践情境教学，为小学语文教育的改革和发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1] 刘珊珊.新课标背景下小学语文情境教学路径探索[J].小作家选刊, 2023(35):0094-0097.

[2] 李建勋.新课标背景下小学语文情境教学模式的创新对策分析[J].新教育, 2024(11):36-38.

[3] 谢静怡.新课标背景下小学低段语文情境化阅读教学研究--以《雪地里的小画家》为例[J].成长, 2023(1):3.

[4] 许娅.新课改视域下的小学语文情境教学策略探析[J].电脑校园, 2022(7):8036.

[5] 宋姝颖.新课程标准背景下小学语文教学的真实情境创设[J].小学语文, 2023(12):14-19.

作者简介：刘润 1977.01.15 男 四川邻水 汉 本科 小学语文一级教师 四川省广安市邻水县高滩镇中心小学 研究方向:小学语文