教育教学中表扬对幼儿的重要性

教育教学中表扬对幼儿的重要性

王亭亭

霍山县新育幼儿园   安徽省六安市   237200

摘要:幼儿期是幼儿智力、情感、个性和社会性发展的黄金时期。幼儿情绪易受感染、活泼好动且善于模仿，这些特点使得表扬成为幼儿教师激励幼儿进步的重要手段。然而，表扬并非简单的赞美，而是一门需要精心雕琢的艺术。在幼儿园教育教学实践中，幼儿教师如何巧妙地运用表扬这一艺术，以激发幼儿的潜能，促进其全面发展，是一个值得深入探讨的课题。结合个人在幼儿园的实践经历，我认为，在幼儿教育中，表扬的运用应注重时机、方式和适度性，以真正达到激励幼儿、提升教育效果的目的。

关键词:幼儿;表扬;幼儿教师;重要性

一、有关“表扬”的概述

俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论大人还是孩子都喜欢表扬与鼓励，尤其是孩子。表扬能促进他们的健康成长，而批评可能让他们畏缩不前。作为教师，首先要关注孩子的进步，帮助他们认识到自己的智慧与能力在不断提升。幼儿教师的表扬，是根据一定标准，对幼儿的良好表现给予的肯定与鼓励。最常见的情景是家长接孩子时，孩子兴奋地告诉父母：“今天老师表扬我了！”自豪感洋溢在孩子的脸上。由于幼儿年龄小、心智尚未成熟，教师在他们心中拥有绝对的权威，一句简单的表扬能让他们感到快乐与满足。

在活动课、劳动、游戏等过程中，教师应鼓励孩子多观察、多思考，尤其是在外出参观或游玩时，要对认真观察、积极思考的孩子给予表扬。这不仅激发他们的学习积极性，也能带动其他孩子效仿。表扬之所以有如此大的作用，源于行为主义理论中的正强化，及时的赞美能增强孩子的行为倾向。人本主义者则认为，表扬能增强孩子的自我效能感，让他们相信自己有能力取得成功，从而提升自信心。归因理论也表明，积极的内部归因能帮助孩子建立信心。此外，大量研究证实，表扬能够提高幼儿的自我评价与自尊，增强他们的内在动机。

1、案例背景

手工课上，我和幼儿一起开展中班手工活动——“送给妈妈的礼物”。经过教师的引导和幼儿对送妈妈的手提包，引导幼儿围绕“妈妈的礼物，进行手工活动。活动中，幼儿都对非常感兴趣。很快，大多数幼儿便用橡皮泥捏出了送妈妈的包包礼物。我对捏做好的幼儿进行表扬，“小泡做的的手提包真美，颜色搭配非常好看。”“佳慧做的手提包，红红的。”“杜宇轩给妈妈的包包捏的的形状真好看，你妈妈肯定好开心。”幼儿听到我表扬之后，更加认真地捏橡皮泥起来，精心地打扮着给自己的妈妈的礼物，手提包。

2、案例描述

就在这时，张凌宇跑过来，拿着一个“黑快橡皮泥”模样的作品对我说：“老师，你看我的漂亮吗？”我一看便愣住了，问：“这是你送妈妈的包包么？你做的手提包，包带呢？”张凌宇回到座位上，用黑色的橡皮泥在方块的橡皮泥上捏上了。又跑到我面前：“老师好了，漂亮吗？”此时，我很想直接告诉小思不好看，想让她重新捏一个。当我脸色一拉，叹了口气时，张凌宇马上脸红了。把自己的橡皮泥作品藏在了身后。见此情景，我放缓了口气说：“现在的比之前的漂亮，因为手提包有了包带了。如果手提包的形状再捏的方正一点，或者给手提包搭配上好看的彩色橡皮泥更好看。”张凌宇听我说完，又回到座位上，用黑色的橡皮泥做成了包带，给手提包形状从新捏了一下，然后又跑到我的面前说：“老师，你看我现在做的得漂亮吗？”此时的我，虽然心里有点不耐烦，但考虑到张凌宇的感受，还是笑着对他说：“你还可以给包包加上漂亮的颜色花纹，或者捏个珍珠放上做点缀更漂亮呢。”

3、案例分析

从张凌宇在手工活动中的表现可以看出，她多次跑到教师面前询问“老师，你看我的漂亮吗”，主要是为了获得教师的认可和表扬。然而，从她的作品来看，作为大班幼儿，她捏的橡皮泥水平仍处于小班水平，没有达到教师的预期要求。为了帮助她提升动手操作能力，教师并没有立即表扬，而是通过质疑的方式引导她改进作品。当她给手提包加上手提带时，教师及时给予了表扬：“现在比之前漂亮多了，因为有了手提带。”这种表扬方式既让张凌宇感受到认可，也帮助她认识到自己作品的不足。随后，教师提出更高要求：“妈妈喜欢什么颜色的手提包呢？或者加些点缀会更好看。”这种逐步引导让她在保持信心的同时，进一步完善作品。

在课后的区域活动中，教师单独辅导张凌宇完成作品。尽管她的手工能力与其他幼儿存在差距，但通过教师的语言指导，她能够独立完成基本形状。她表现出的急于获得表扬和快速完成作品的行为，反映出她希望与其他小朋友保持一致，同时尽快投入其他游戏活动。

4、案例反思

面对动手能力较弱的张凌宇，我虽然心里有着很多不满意，但必须冷静面对，照顾她的自尊心，尊重她与其他幼儿之间的个体差异。我通过表扬和鼓励的方式，循序渐进地引导张凌宇进行橡皮泥的捏做。但是，此案例存在以下不足之处。第一，当对张凌宇的橡皮泥作品不满意时，我不应该沉下脸色，应该给予鼓励的语气和表情。第二，面对张凌宇第二次装扮妈妈的手提包不满意时，教师应该有加强幼儿技能引导的意识，而不是直接引导幼儿再给

手提包加上珍珠。如果橡皮泥珍珠不会做，似乎有更大的难度。第三，针对张凌宇的手工能力，教师可以引导家长在家多让孩子进行橡皮泥活动，增加孩子对橡皮泥的兴趣，提升其动手能力技能。第四，虽然在我的引导下，张凌宇同意再对自己的作品进行修改，可最后小思对自己的手工能力产生了怀疑。这一表现值得我反思：我应该给予张凌宇技能上的帮助。

二、如何有效地表扬

随着教育观念的普及和不断更新，较之从棍棒底下打骂出来的上一辈，新时代的父母和教师开始意识到激励的价值，更加强调对子女的教育要以积极正面的表扬为主。但是一味的盲目的表扬通常难以起到激励的效果，表扬一定要讲究科学的方式方法。

三、客观具体的表扬

只有相信每位幼儿是优秀的，这才是培养优点孩子的起步。幼儿以具体形象思维为主，虽然中大班的孩子已经开始有了初步的是非判断能力，但是幼儿的行为仍然需要老师的评价来加以强化。首先，对幼儿的表扬要客观公正，只有对幼儿的行为作出客观公正的评价，才有利于幼儿建立起明确的规则意识，幼儿才能清楚地明白哪些行为是正确的，是能够得到老师认可的，反之，哪些行为是不被允许的;其次，对幼儿的表扬要具体有针对性，不仅要表扬幼儿，而且要清楚地告诉幼儿及同伴，为什么这样的行为是对的，是值得表扬的，让孩子明白表扬的原因，这样才能起到表扬的效果，反之，过于使用宽泛的言语，表扬效果就会大打折扣。

四、方式多样的表扬

表扬不仅限于口头上的赞美，还可以通过多种方式表达，如轻轻摸头、温暖的拥抱、伸出大拇指等肢体语言，或者奖励小红花、贴纸等物质激励，甚至是一个肯定的微笑或赞许的眼神。不同性格的孩子需要不同的表扬方式：内向的孩子主动举手回答问题是进步，任性的孩子懂得遵守规则是进步，学会分享的孩子同样值得赞扬。教师要善于发现幼儿的点滴进步，及时给予表扬和回应。

模仿能力强，情绪易受感染，教师及时表扬某些良好行为，会带动其他孩子模仿，促进良好氛围的形成。此外，幼儿已经有了初步的集体意识，乐于在集体中表现，教师在集体中表扬一个孩子，会激发其他孩子争取表扬的动力。在教育过程中，不应只关注孩子的缺点，更多地发现优点，常常鼓励他们，这有助于孩子树立自信，避免产生自卑心理。

同时，表扬要适时适量，避免夸大。三分的进步说成七分，孩子可能会觉得被哄骗。表扬应该及时，滥用表扬会削弱其效果。经常性地恰当表扬，能帮助孩子越来越好地成长。

参照文献：

[1].陆丽丽《华中师范大学》 ,2014 年
[2].庞丽娟《教师与儿童发展》，北京师范大学出版社，2011年版。