古典名著阅读教学任务群建构探微——以部编版五年级下册《草船借箭》为例

古典名著阅读教学任务群建构探微——以部编版五年级下册《草船借箭》为例

伍利琼

南充市高坪第五小学  637100

摘要：

本文以《草船借箭》第二课时阅读教学为例，通过分析学习任务群的特点，结合文本的内容，建构学习任务群，包括任务驱动下的情景模拟、角色扮演、古今对比阅读、影视资料辅助等，以小组合作探究、自主学习为主，剖析文本中环境描写、人物对话、排兵布阵等多个维度展现诸葛亮的神机妙算，进一步激发学生对古典名著的学习兴趣，学习阅读古典名著的方法，有效提升学生的学科素养、批判性思维能力和团队协作能力。

关键词：学习任务群古典名著阅读教学

引言

古典名著作为中华文化的瑰宝，在语文教学中占据着举足轻重的地位。《草船借箭》作为《三国演义》中的经典篇章，不仅人物形象鲜明，情节跌宕起伏，而且蕴含了丰富的智慧与策略，是小学语文教学中提高学生的阅读兴趣和能力，培养学生思维能力与文学鉴赏能力的重要素材。随着新课标的深入实施，教师越来越注重教学方法的创新，尤其是在阅读教学方面。2022版新课标学习任务群强调整合教学内容、方法与资源等教学理念，为《草船借箭》的阅读教学提供了新的视角和路径。

一、学习任务群的建构

“学习任务群”，是语文课程内容和教学组织形式的重大创新。它强调围绕特定学习主题，以学生为中心，注重学生的主体性和实践性， 设计具有内在逻辑关联的语文实践活动，通过这些活动促进学生主动学习和深度理解，共同指向学生的核心素养发展。

部编版五年级下册第二单元的单元主题是“走进中国古典名著”，本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”，从课后习题中不难发现本课所要达到的教学目标。《草船借箭》出自于古典名著《三国演义》的第四十六回，讲述诸葛亮巧使妙计向曹操借箭的故事。根据新课标学习任务群相互关联的学习任务组成特点，紧扣古典文学学习的“实用性”，结合教材快乐读书吧内容，引导学生在真实情境活动中开展阅读教学与探究活动，学会表达、发现、感受、体悟，可以得出阅读名著的活动方法：朗读、讲故事、表演、古今情景对话等，充分利用信息资源增强学生语言表达的准确性和规范性。由此可以确定本课学习的主题为“读古典名著 品百味人生”，围绕上述内容，构建一个以《草船借箭》为核心的学习任务群，“智慧之光：诸葛亮策略解析”、 “影视与文本：多媒介阅读体验”、“古今对话：文言文与现代文比较”等，设计具有情境性、实践性和综合性的学习任务群，引导学生深入阅读古典名著，促进学生多维度、多层次的语文学习。

二、任务驱动下的阅读教学活动设计

任务一：智慧之光：诸葛亮策略解析

走进三国时期赤壁之战的背景情境，让学生代入角色理解故事发生的时代背景和人物关系，探究诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面。

活动一：分享课前搜集有关诸葛亮的资料

鼓励学生利用课外时间阅读《三国演义》相关章节或整本书，通过自主学习，加深对诸葛亮及整个故事背景的理解。

活动二：走进文本里的诸葛亮

1.勾画环境描写的句子，思考诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？

这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。

学生们自主朗读，然后在勾画环境描写的关键句子并进行思考后交流分享，在这个活动中了解到诸葛亮知天文这一特点。

2.演一演人物对话 。                

（1）文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又离不开人物独特的语言。请同学们找出第二自然段中上面三个人物的语言，同桌一组，分角色朗读对话。

（2）学生脱离课本，加上表情、动作进行对话表演。在这一活动中，孩子们在熟知课本内容的基础上通过别开生面的创造性对话表演，角色扮演与情境的再现，加深对人物性格和情节发展的理解，进一步靠近人物。

3.草船借箭实物模拟（巧布阵）。

找出排兵布阵的句子，猜想诸葛亮让“船”一字排开的用意。利用学生课前制作的草船、弓箭等道具进行现场模拟（教师注意安全指引）一场真实的草船“借”箭活动。                 

小组合作，开展活动：二十条船用绳索连接，朝北岸开去。船头朝西，船尾朝东，一字摆开。下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西。

活动结果：船两边的草把子上都插满了箭。

在这个活动中，结合历史、地理、数学等知识，分析战役背景、地理位置、概率计算等，增强学习的综合性和深度。同学们兴致浓厚，在合作中真实体悟到方位、水流和其中的受箭技巧，感受诸葛亮巧妙利用地理环境的战略部署。

任务二：影视与文本：多媒介阅读体验

在情景中激发学生研读故事文本兴趣 ，通过选点突破，任务驱动和专题活动探究等措施，引导他们“读下去”到“读进去”，再到“读出来”。2]同时强化阅读方法的指导，联系上下文的猜读、跳读、精读、结合资料和影视作品辅助阅读等方法，帮助他们轻松阅读古典名著。设置一系列引导性问题，分析诸葛亮明知周瑜有诈还立军令状的心理动机，鼓励学生探究。

活动一：拓展阅读---明周瑜的诈。

1.教师介绍故事的背景，引出“明周有诈”的主题。播放《草船借箭》简短故事视频，激发学生学习兴趣。

2.分段阅读：将《草船借箭》分为四个部分：周瑜设计、诸葛亮应对、实施计划、借箭成功，分小组进行精读。

3.分析周瑜的计谋：周瑜为什么设计让诸葛亮造箭？他的动机是什么？计谋的巧妙在于何处？

活动二：勇敢接招  见招拆招。

观看《三国演义》中《草船借箭》部分周瑜和诸葛亮商议军事的影视资料，思考对话背后的心理动机。

1.讨论诸葛亮的应对策略：诸葛亮是如何识破周瑜的计谋的？他采取了哪些应对措施？

2.讨论人物的性格特点：周瑜和诸葛亮具有哪些特点？这些性格特点对他们的行为有什么影响？

活动三：拓展阅读。

课后延伸：《三国演义》中其他类似的智谋较量的故事，如《空城计》、《连环计》。

任务三：古今对话：文言文与现代文比较

对比现代文与文言文的阅读体验，分析曹操的多疑性格，理解故事的情节发展，探讨文言文的语言魅力。

1.读本课的阅读链接，找出课文中对应的段落。

2.对比阅读文言文和现代文，小组交流阅读感受。

这些任务旨在引导学生主动探索文本，深入理解诸葛亮的人物形象及其智慧。通过选取《草船借箭》的现代文翻译版本，与原文言文进行对比阅读，引导学生体会文言文的精炼与韵味，提升文言文阅读能力。

三、结论

将学习任务群应用于古典名著《草船借箭》第二课时的阅读教学中，通过精心设计的任务活动和有效的教学方法，多种教学策略的综合运用，激发学生对古典文学的兴趣与热爱，促使学生自主学习与合作互动探究，加深对名著的理解和领悟，有效提升学生的阅读能力和综合素养，同时有助于传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2022

[2]余志明.新课标视域下的名著阅读教学实施策略[J] .课程教学研究：广东教育出版社，2022（9）：55-58

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