浅谈“合作学习教学法”在技工院校机械类专业中的应用

浅谈“合作学习教学法”在技工院校机械类专业中的应用

刘志诚

自贡市职业培训学院    643000

摘要：“合作学习教学法”是一种以小组合作学习为主要形式的教学方法，能够在提升学生学习效果的同时，有效培养学生养成主动学习习惯以及合作学习意识。在技工院校机械类专业的教学过程中，“合作学习教学法”的应用，应注重对于学生学习能力的培养，通过学生合作与教师引导的高效融合，促进学生获得更为有效的学习效果提升，以及更加显著的学习能力发展。

关键词：合作学习教学法；技工院校；机械类专业；教学应用

引言：技工院校机械类专业教学具有较强的实践性、应用性特点，传统以教师教学为核心的教学模式，难以有效培养学生的专业技能素养以及实践操作能力。而通过“合作学习教学法”的应用，能够帮助学生在良好的合作学习环境中，充分展开知识学习与技能实践，促进学生养成积极的学习习惯以及出色的合作意识，从而为学生构建起真实可用的机械类专业技能。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。

一、“合作学习教学法”概念解析

“合作学习教学法”是一种以学习小组为基础，以学生自主、合作学习为主要形式的教学方法。在学生合作学习过程中，各自负责相应职责，并通过与同伴的密切协作完成学习任务，在实现学习质量提升的基础上，促进学生养成良好的团队合作精神，提升社会交往能力，养成主动学习习惯。

在“合作学习教学法”的应用中，教师往往以学生学习的参与者与引导者的身份进行教学指导。在学生自主、合作学习的过程中，教师需要更加注重对于学生学习能力的培养，在“学生为主体，教师为主导”新型师生关系下，为学生构建更加利于成长发展的学习环境。

二、技工院校机械类专业特点分析

（一）贴近生产实际，注重实践运用

技工院校是培养专业技工人才的职业教育院校，其中的机械类专业具有贴近生产实际，注重实践运用的专业特点。具体而言，技工院校机械类专业教学内容与一线企业的实际生产需求紧密相关，课程包括大量的理论基础、实训实践内容，学生通过完整系统地学习，最终具备机械类专业生产工人的岗位工作技能。

（二）课程覆盖广泛，学习难度较大

技工院校机械类专业涵盖机械设计与制造、机械加工技术、机械设备装配与自动化控制等方面且涉及数学、物理、工程力学等基础学科内容，机械类专业主要课程包括机械制图与CAD、机械原理与机械零件、金属材料与热处理、机械测量技术、液压传动与气动控制基础、电工电子技术、单片机原理与应用等专业课程。由于课程覆盖广泛，机械类专业对于技工院校学生具有学习难度较大的特点。

（三）市场需求旺盛，利于学生就业

机械类专业属于技工院校的热门专业，其市场需求旺盛，更加利于学生进行就业。具体而言，机械类专业技能在基础工业、装备制造业、交通运输业等领域都具有广泛的应用价值，社会对于机械技工人才需求量大，为学生提供了广阔的职业发展平台。

三、“合作学习教学法”在技工院校机械类专业中的应用研究

（一）明确学习目标，优化小组结构

学习小组是合作学习的主要环境，而共同的学习目标是合作学习的基础。在技工院校机械类专业的“合作学习教学法”应用过程中，教师需要帮助学生明确学习目标，并引导学生科学组建学习小组，从而确保学生合作学习的质量实现提升。

机械类专业学习目标的制定，应对标于实际的生产运用，注重培养学生的实践操作能力；同时教学目标应体现出团队的协作性，遵循学生学习能力的发展规律，促进学生实现整体性的学习发展。而小组结构的优化，则应协调考虑学生学习基础以及学生个性特点两方面因素，将不同学习能力并且性格互补的学生进行科学分组，促使各个学习小组实现更为高效的合作。

（二）突出应用特点，开展合作学习

机械类专业培养应用型专业技能人才，在合作学习的开展过程中，应充分遵循机械类专业的应用性特点，促进学生通过自主、合作学习，掌握真实可用的机械专业技能。

具体而言，机械类专业课程包含大量的实训实操、项目实践内容，在应用合作学习教学法的过程中，应注重将机械行业中先进的前沿技术与生产案例，有效融入学生的理论学习内容与实践操作单元中，促进学生了解机械行业最新的发展动态，掌握适应实际工作需要的专业技术能力。而当学生开展合作学习之时，教师应充分结合机械行业的实际生产情况，为学生提供贴近一线企业实际生产需要的技术资料、生产设备以及教学指导。在完善学生学习硬件的同时，教师还应注重对于学生劳动观念的培养，结合实际案例促进学生养成“工匠精神”，为学生构建起适应高素质机械技术工人长远职业发展的劳动素养基础。

例如在数控机床编程与操作的课程教学过程中，教师为学生提供当今一线企业中FANUC数控机床的技术资料，引导学生利用相应的数控系统展开合作学习。各小组学生基于对学习资料的研究，分别进行数控程序的设计。各小组学生结合本组的学习特点，设计相应的数控程序。而教师则在观察各小组学生开展合作设计的同时，结合自身专业经验对于学生进行指导，帮助学生介绍实际生产中的设计经验，促进各小组学生设计出贴近实际应用的FANUC数控程序。

（三）发挥教师作用，实施科学指导

在技工院校机械类专业“合作学习教学法”的应用过程中，教师应积极发挥教学主导作用，利用科学的教学指导，促进各小组学生实现学习质量的提升。教师在帮助学生制定学习目标、学习方向的基础上，通过与学生诚恳对话、平等交流，营造轻松和谐的合作氛围。还应根据学生的学习特点，设法激发学生学习兴趣，并通过对于学生合作学习的参与，培养学生养成实用的学习能力以及创新思维能力。与此同时，教师还需要根据对于学生学习状况的观察，及时对于学生提供相应的指导与建议，并结合学生的学习成果进行合理的教学评价，从而为学生的专业技能发展与学习质量提升提供充分保障。

四、结语

总而言之，在技工院校机械类专业教学过程中，“合作学习教学法”的应用，能够更为有效地培养学生养成主动学习观念以及实践操作能力，培养学生养成完善的机械专业技术技能。在今后的教学实践中，我院将不断总结教学经验，继续研究应用“合作学习教学法”提升教学水平，促进学生实现学习质量的不断提升。

参考文献：

[1]覃承艺,卢明志.技工院校机械类专业的现状分析与发展[J].现代职业教育,2018,(26):24.

[2]高鹏.技工院校机械类专业实践教学体系研究[J].职业,2017,(30):67-68.