探讨小学语文诗词教学

探讨小学语文诗词教学

敬华敏

乌海市海勃湾区第八小学   016000

摘要：语文是一门以文字为主的、重在培养学生人文素养的学科。通过对语文这门课程的学习，学生的情感态度价值观得到培养，并且其情操得到相应程度的陶冶。诗词是语文教学的重要组成部分，无论在小学、初中、高中，均对学生的学习十分重要。中华民族五千多年来不断发展，历史文化源远流长，作为华夏子孙，唐诗、宋词、元曲则是我们需要熟知的内容。因此，作为教师，应当对学生在语文学科中诗词的学习要高度重视，培养学生的人文主义情怀，不断增长其见识，使其成为高雅而有气度的人。

关键词：小学语文；诗词；教学

诗词中蕴含着中华文化的基因，读诗和品诗是体会生活的内在魅力，探索人生的意义。诗词是经，诗人是纬，共同织就了一幅幅浓浓中国情的画图。在极力倡导弘扬传统文化的今天，以经典引路，诗词为伴，分享诗词之美，感受诗词之趣，成为当前传统文化思潮在社会各个领域的具体体现。从教学视角来看，诗词是语文教学中不可或缺的一部分，学习诗词，能够让学生从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵，提高学生的文化品质，使其产生强烈的文化认同感和传承意识。但目前小学语文诗词教学现状却不容乐观，学生对古诗词的价值和意义缺乏足够的认知，再加上受到教师教学方法的影响，导致学生对诗词的学习积极性并不高。要想改变这一现状，一方面，教师应具备深厚的文化底蕴和先进的教学观念，优化教学方法，使课堂充满生机与活力；另一方面，也要尊重学生独特的诵读体验，让学生在诵读中切实感受诗词的魅力。

一、激发学习兴趣

学习兴趣是学生学习过程中必不可少的因素，有无兴趣，其学习效果也会大相径庭。具备浓厚的学习兴趣，是学生深度学习的基础，对小学生而言，兴趣是学习的根本动力。因此，在教学中，培养学生的诗词学习兴趣就变得尤为重要，教师既要为学生营造良好的诗词氛围，激发学生的学习动机，同时，也要在教学语言和方法上进行优化，从而使学生以兴趣贯穿学习始终。兴趣是最好的学习导师，不仅可以让学生自主自发地学习，同时还可以通过内在的情感思考，深切体会其中的含义，从而达到自主学习，自我提升的效果。在教学《忆江南》时，为了提高学生的学习效率，教师可以从兴趣的角度入手，先为学生展示一幅优美的春景图，让学生用优美的语言描述画面，激发学生情感，并以学生学过的古诗作为过渡，揭示课题。之后让学生初读古诗，整体感知古诗的韵律和节奏，并在课堂上积极发言。进而让学生诵读古诗，体会诗意，并理解重点词语，补充背景资料，品味诗情。最后让学生结合古诗展开想象，写一个小片段描写江南的美景。通过这样的方法，既能够丰富学生的学习体验，也能够增强学生对诗词学习的兴趣。

王国维曾说：“一切景语皆情语。”古代诗人都喜欢借助景物来抒发情感。因此抓住诗中景物展开想象能丰富学生的表象储备，加深学生对诗句的理解，令学生真正地体会到诗歌的意境美。以《绝句》为例，教师先让学生边读古诗边圈出诗中的景物，学生很快就圈出了“黄鹂、翠柳、白鹭、雪、船”等景物，接着教师让学生联系诗句发挥想象，在景物前面加上合适的修饰语。学生多角度补充了景物的特点，有的说歌唱的黄鹂、茂盛的翠柳、终年不化的雪，有的说活泼的黄鹂，高飞的白鹭、高大的翠柳……学生在补充过程中慢慢地感受到了景物的美。最后教师请学生闭上眼睛把这些景物串联成一幅画面，并用自己的语言描绘出来。学生从圈出景物到丰富景物，再到连景成画，想象不断地深入，直至在脑海中汇聚成一幅生机勃勃的春日图，从而体会到诗人对春天的喜爱与赞美之情。

二、掌握阅读方法

诗词的精髓在于阅读，只有通过有效的阅读，才能进一步体会诗词是应风物而来，为景为情，风景具致的独特魅力。而要想真正领会古诗词的内涵，需要行之有效的阅读方法来支撑。因此，在小学语文教学过程中，教师既要引导学生掌握文本阅读的一般方法，以让学生初识诗词之美，同时，也要优化教学过程，使学生在特定的情境中学会品味诗词的历久弥香。在教学《浪淘沙》时，为了提高学生的学习效果，教师可以从阅读方法的角度入手，先以诗词开始，为学生播放几首描写自然风光的诗词，让学生在聆听中想象画面，进入诗词情境。之后让学生自由朗读古诗，初步感受诗词意境，并在课堂上交流讨论。进而为学生介绍诗人的相关资料，以提高学生的认知，为进一步诵读古诗奠定基础。最后让学生以四人学习小组为单位，合作学习《浪淘沙》，并以品读的方法感受古诗描绘的意境，想象画面，在课堂上派出代表展开汇报。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。

三、开展诵读活动

古人常说：“书读百遍，其义自见。”应用于诗词教学，可行度百分百。悠悠千年，吟咏的文化从未缺席过中华文明。咏诗、读诗是一直存在教学过程中的常客，诗词是劳动人民千年以来文化积淀的成果，表达着人们对真善美的追求与向往。每一首诗词的背后包含着时代、追求、感悟和向往，

内容博大精深，从诗词教学经验来看，需要的就是学生自主诵读。以骆宾王的《咏鹅》为例，教师可以关注到诗句的特点，第一句“鹅，鹅，鹅，”这种三个字，反复吟唱的方法，非常适合多诵读，教师应该根据诗句的特点，在进行本诗教学时，要求学生早读课和课前诵读，诗句就是如此，诵读才能对其熟悉，遇到学生卡顿情况，教师要加以辅导，提示学生，毕竟诗词对学生来说，相对拗口。在正式上本课程时，可以在学生诵读到有一定顺畅度时，提出问题“诗句运用了什么手法？”在学生对诗句熟悉后感受诗句的特点，是不是提醒学生注意字眼，如提醒注意颜色用词，注意诗句对应状态。在学生经过思考，总结学生的思考过后的答案后，抛出正确的答案，起到画龙点睛的作用，学生会由此感到醍醐灌顶。

四、组织课外教学活动

教师只是通过课堂来引导学生学习诗词，对学生诗词复习情况进行良好的引领，很容易造成学生忘记诗词具体内容，因此，教师可以尝试一些课外教学活动来保证学生对诗词的熟悉程度，同时也能增强学生对诗词的复习，保证学生的学习成绩。如教师在引导学生进行学习的过程中，可以提前告知学生要举办诗词大赛，诗词大赛表演形式可以让学生自己去选择。例如，让学生以情景剧的方式将古诗表演出来，让其他学生了解到诗词创作时发生的场景。学生也能单纯地将诗词的含义讲解出来，对古诗意义和背景进行深入挖掘，将古诗完整地讲解出来等形式。在开展诗词大会的过程中，教师可以邀请其他班级的教师来当评委，给予学生一些压力，让学生重视这次比赛。学生在准备比赛时，因为有其他教师的参与，一定会尽最大努力保证古诗准备的情况，这样也有利于学生对古诗的深入性了解。

“书中自有黄金屋”这句话是非常有道理的，在书中学生可以学到很多知识，学生可从中有不同的理解和感触，诗词的学习是有助于学生全面发展的，不仅提升了学生素养，更在一定程度上对古代生活有所了解。教师在引导学生学习诗词的过程中，要采用多种方法去进行引导，要根据学生年龄特点和阅历情况去调整教学方法，这样才能保证学生能够提起学习诗词的兴趣，进而保证学生能够融入诗词的情景当中，提升学习效率。教师还应不定时地举办一些诗词活动，有效提高学生的积极性，保证我国诗词传承与发展。

参考文献：

[1]袁红玉.“三美”境界：古诗词教学的应然追求[J].小学教学参考，2021(12)：75-76.

[2]吴丹华.三分诗,七分读——浅谈如何培养小学生朗读古诗词的能力[J].读与写，2018(34)：247.

[3]林清华.若使枯燥化精彩,须得精研细打磨——浅谈小学语文古诗词教学[J].中华少年，2018(19)：225.