提高初中语文记叙文阅读教学有效性的策略研究

提高初中语文记叙文阅读教学有效性的策略研究

刘利平

重庆市酉阳第一中学校  重庆  酉阳  409800

摘要：在初中语文阅读中，记叙文阅读数是所有文体的基础。本文笔者针对初中语文记叙文阅读方面的问题，根据自身在初中生读记叙文的方法方面长期积累的教学经验，总结了初中生记叙文阅读的教学方法，希望能为广大教育工作者的记叙文阅读教学提供参考借鉴。

关键词：初中语文；记叙文；阅读教学；有效性；策略

我国的许多学者将记叙文解释为“一部语文作品，同时考虑到了反映现实世界事件和感受的重要陈述和内容的散文和报告”。阅读和理解记叙文不仅对学习语文，而且对学好其他学科也有帮助。这就是为什么我将注意力放在有效阅读记叙文的原因。阅读记叙文、读懂记叙文，不仅需要具有扎实的文学功底，更要具有一定技巧。目前，记叙文阅读有效性颇受关注。基于此，本文从初中生阅读低效的原因分析入手，就通过初中记叙文阅读教学有效性的策略进行了详细分析和探讨。

一、初中生阅读低效的原因

（一）教师层面

一些初中语文教师对基础知识的教学重视度不够，在上课时往往会忽视文体知识的教学，这就容易导致初中生对基础知识的掌握不够牢固，遇到问题不能举一反三。很多教师都提倡在课上要细化记叙文的讲解，但也有一些教师会采取题海策略，这样虽然在一定程度上可以让学生相应地解决一些问题，但是当被问及答案是如何得来时，很多学生都不是太明白。他们只知道这个答案是正确的，不知道这些文体知识。这主要是由于学生阅读记叙文时缺乏原认知意识。

（二）学生层面

1、网络环境的影响

现代社会，人们通过网络就可以知道天下事，教师在上课过程中也可以从网络上下载一些教学资料辅助教学，从而方便了学生的学习，提高了教学效率。随着社会经济的飞速发展，网络信息技术也得到了快速的发展，网络信息给我们带来极大的便利。但是不可否认，互联网在带给我们便捷的同时，也带来了一些其他方面的影响。初中生的思想发展还不成熟，还没有形成稳定的人生观和世界，较易受到外界因素的影响，因此教师应加强对学生的引导。

2、不好的阅读习惯

初中生只有拥有了良好的阅读习惯，才可能提高阅读速度，不良的阅读习惯会在无形中降低阅读速度。阅读习惯是由不断的坚持逐渐形成的。但是在一些初中生中，还存在着一些不良的阅读习惯，如不做笔记，默读时出声等，都是在初中生中常见的不良阅读习惯。不良的阅读习惯不仅会影响到学生的整体阅读速度，还会限制学生思维能力的发展。这种情况长期下去不但会影响学生阅读的效果，还不利于其他方面的学习。

3、学生要充分了解自己

学生必须在理解自己的思维和解决问题的能力后，找到适合自己的阅读方法，而不是做对阅读来说没有促进作用的事情。

二、初中记叙文阅读有效性对策探讨

（一）归纳答题技巧

在初中语文记叙文阅读教学中，叙事阅读教学的重要目的之一是为学生提供记叙文写作的指导。因此，教师应注意叙事教学中的写作技巧和各种修辞方法，以便学生进行运用。现如今，在初中语文考试中，现代文阅读占据重要比例。然而，在大多初中生眼中，认为语文书中的课本毫无意义，并不会出现在语文考试试卷中。实际上，这些初中生的观念略微片面，未曾意识到语文课内阅读教学的真正价值，在于总结答题技巧与方式。出现在语文试卷上的文章方式多种多样，但文体归根结底仅有记叙文、议论文等几种。与此同时，语文试卷中的阅读题型均能在语文课本中找到。为此，语文教师应注重课内答题技巧的总结。立足语文教材，帮助学生习得现代文阅读技巧，以便为日后语文记叙文阅读带来便利，帮助学生提高记叙文阅读水准。

（二）强化当堂测试

在初中语文记叙文阅读教学中，要求学生牢牢掌握记叙文特点、规律、阅读技巧，将文本体式与阅读技巧加以结合，以便摸清文本思路，展开高效阅读。在实际初中语文记叙文阅读教学中，每当教师布置课前记叙文阅读、课后记叙文阅读思考题时，学生马上就能联想到参考书，力争在参考书中找到标准答案，长此以往导致学生丧失了记叙文阅读的主观能力、思考能力。学生手中的参考书略为全面，导致学生对参考书的依赖性过高。在这种状况下，每当学生走上考场，失去了参考书，在答题之际，很容易就会出现思路不清、答非所问等现象。为此，在初中语文记叙文阅读教学之际，教师应合理规避参考书，需告知学生不要过分依赖参考书，引导学生自由阅读、解读记叙文中出现的各种习题。在记叙文阅读教学课堂上，教师要合理规划时间，预留充足时间用来当堂测验，由此检验握初中生课内记叙文阅读效果。在当堂测试时，教师应注重课内提问。由教师提问，学生思考答案，准确、完整、流畅的回答问题。这种方式，不仅能够检验学生语言组织能力，同样也能检验学生答题思路，向学生传授实用的记叙文答题技巧。此外，在教学课内记叙文文章时，教学需准备同样题材的课外文章，并设置同类习题，以便有效延伸学生思路，进一步点拨学生结合课内解答题方式完成课外记叙文阅读题目，鼓励学生独立思考，最终发散学生记叙文阅读解题思维能力。

总而言之，记叙文是常见的作品题材，简单明了、通俗易懂。教师应归纳答题技巧，强化当堂测试。教师应引导学生主动提高自身的阅读能力，培养自身良好的阅读习惯，提高自身的阅读理解能力，进而提高阅读教学的有效性。

参考文献：

[1]彭艳丽.初中语文阅读教学策略研究——以记叙文为例[J].华夏教师，2018（27）：53.

[2]雷振华，全昌波.论初中记叙文文体教学内容的系统性[J].衡阳师范学院学报，2017，38（05）：158-162.