初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究

初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略研究

连西西

馆陶县实验中学

摘要：自主学习能力的培养在初中化学教学中起着关键作用，有助于提升学生的学习兴趣和内驱力，促进知识的深度理解和应用，培养学生的终身学习习惯。然而，当前教学中仍存在一些影响学生自主学习的实际问题，如教师主导的课堂模式、缺乏多样化的学习资源支持、学生自主学习能力参差不齐等。本文结合初中化学教学的特点，提出了通过采用多元化教学方法、利用信息技术资源、强化自主学习技能培训等策略，以期能为促进学生自主学习能力发展的有效途径提供参考。

关键词：初中化学；自主学习；能力培养

引言：在当代教育改革的背景下，培养学生的自主学习能力已成为实现学生核心素养发展的重要目标。化学作为初中阶段的重要学科之一，不仅要求学生掌握化学基础知识，还强调学生的独立思考和实践操作能力的提升。自主学习不仅是学生个体发展的需要，也是培养其终身学习能力的重要途径。然而，初中化学教学中，由于传统教学模式的束缚，学生的自主学习能力尚未得到充分培养，需创新和优化教学策略，以适应学生个性化发展和时代教育的需求。

一、初中化学教学中学生自主学习能力的培养现状

（一）教师主导的课堂模式限制了学生自主学习的空间

在目前的初中化学教学中，教师主导的教学模式仍占据主导地位，学生在课堂中往往处于被动接受知识的状态[1]。虽然这种模式确保了知识传递的规范性，但同时也抑制了学生自主思考和独立解决问题的能力发展。例如，在化学实验教学中，教师通常会全程讲解实验步骤和结论，学生仅仅是按照既定程序完成实验任务，缺乏自主设计和探究的空间，导致其自主学习能力的发展受到限制。

（二）缺乏多样化的学习资源和有效的自主学习平台支持

化学学科涉及大量的实验和实践操作，而在现实教学环境中，受限于实验设备的安全性和成本，学生往往无法独立开展化学实验，导致自主学习的实践机会受到限制。此外，学校现有的学习资源较为有限，尤其是数字化教学资源的匮乏，使得学生在课外难以获得足够的学习支持和自主探究的材料。这种资源上的不足，严重制约了学生自主学习能力的提高。

（三）自主学习习惯、能力上存在显著差异，难以统一指导

不同学生在自主学习中的表现存在明显的差异。部分学生具备较强的自主学习能力，能够积极主动地进行探究与思考；而另一部分学生则缺乏学习主动性，在自主学习中表现出依赖性强、参与度低的现象。这种能力上的差异使得教师在教学中难以根据统一标准进行指导，导致部分学生无法在自主学习中获得有效的提升。

二、初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略

（一）采用多元教学法促进学生自主学习能力的培养

针对学生自主学习能力的培养，教师应在教学中采用多元化的教学方法。首先，可以通过问题导向学习、合作探究学习等教学模式，引导学生在课堂中进行自主思考和实践探究[2]。例如，教师可以在教学设计中加入开放性问题，鼓励学生自主提出假设、进行实验验证。这种教学方式不仅培养了学生的自主探究意识，还提升了其分析问题和解决问题的能力。

以学习人教版初三化学知识点《碳和碳的氧化物》为例子，在进行教学时，教师可以采用问题导向和合作探究的多元化教学方法，培养学生的自主学习能力。首先，教师通过提出开放性问题“碳与氧气反应会生成什么物质？”引导学生自主提出假设，并激发他们的学习兴趣。接着，教师组织学生分组实验，设计并验证碳与氧气反应的过程，通过实际操作探究生成的物质。实验过程中，教师提出如“为什么碳会生成不同的氧化物？”等问题，促使学生进一步思考反应条件与产物的关系。在实验后，学生总结实验结果并与生活中的现象相结合，深化对知识的理解。这种教学方式既培养了学生的自主思考能力，也提升了他们的合作探究意识与实践能力。

（二）利用信息技术手段，为学生提供个性化的学习资源

信息技术能够强化初中学生的自主能力发展。教师借助信息技术之便，可以为学生呈现出海量的数字化学习资料，从而有效拓展了他们的学习途径。特别是在化学这一课程中，由于学科具有极强的实践性，但同时也伴随着一定的危险性，导致学生在学习的过程中无法进一步得到自主能力的发展。对此，利用信息技术，不仅可以拓展教学资源，而且还可以拓展学生的线上实践路径，通过线上虚拟实验平台，学生可以在安全、高效的情况下进行学习和实践，进而提升学习效能。

   以学习人教版初中化学八年级知识点《氧气》为例，在进行教学时，教师可以借助微课或慕课资源，引导学生进行课前自学，让学生初步了解氧气的相关性质及其制取方式，从而帮助他们构建起有关基础知识的框架。此外，在教学过程中，教师可以利用虚拟实验技术，使学生得以观察氧气制备过程及其反应现象，既消除了实际操作可能存在的安全风险，又丰富了学生的操作体验。而在课程结束后，教师可以利用网络教学系统，向学生们供给关于氧气使用的扩充资料，比如结合生活化的方法，让学生将所学习的知识逐步运用于生活之中。

（三）强化自主学习方法与技巧培训

学生自主学习能力的培养离不开科学的学习方法和技巧。教师在教学过程中，应注重对学生自主学习方法的培训，帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、任务分解、自我监控等技能。通过课堂教学与课外学习相结合，教师可以引导学生进行自我评价与反思，不断调整学习计划和策略，从而逐步提升自主学习能力。

以人教版初中七年级知识点《溶液的组成和性质》为例，在教学过程中，教师需要培养学生的自主学习能力和技巧。对此，教师可以引导学生如何高效地安排课堂学习任务，比如把知识点细分为溶液的溶质、溶剂及其特性三部分，使得学生能够逐步把握每个知识点的核心要义，教师协助学员制订一套学习方案，并激励其在课堂之外进行知识回顾与强化，进而对个人学习时间进行高效配置与监管。此外，在教学过程中，教师可以要求学生以小组为单位，指导学生独立进行溶质实验，并通过监测与记载溶解活动，推敲溶液体积与特性构成。在实验结束后，教师需指导学生开展自我审视与思考，以此对实验成果及学习成果进行判定，并根据学习过程中遭遇的难题进行相应的调整与优化。

总结：

在初中化学教学中，培养学生的自主学习能力不仅是学科教学的核心任务之一，更是适应新时代教育发展的重要目标。通过采用多元化教学方法、借助信息技术支持以及强化自主学习方法的培训，教师能够有效提高学生的自主学习能力，促进他们化学知识的深度理解与应用，增强其终身学习的意识和能力。未来，教师应进一步探索与实践更多创新性策略，不断优化教学方式，为学生的发展创造更加广阔的空间。

参考文献：

[1]陈以泰.初中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].数理化解题研究,2024,(20):128-130.

[2]赵庆国.初中化学教学中学生自主学习能力的培养方法[J].新课程教学(电子版),2023,(16):77-79.