体教融合背景下脚斗项目“四环”教学模式研究

体教融合背景下脚斗项目“四环”教学模式研究

王春生1张云朋2周莹辉3郭旭东4王长波4

1.北京市平谷区教育研修中心2.北京市平谷区第五中学

3.北京市平谷区东高村学校4.北京市平谷区第四中学

摘要：学校的体育教学是保证学生全面发展的一门重要课程，因此，在体育教学中，要始终贯彻健康第一的思想，保证学生的身心健康。为此，本文提出了以“四环”为核心的小学体育教学模式，以满足现代教育的需要，以提高学生的综合素质与智力为目标。这种教学模式是在教学内容、教学方法和评估制度等方面进行改革的。“四环”注重网上预学，网上交互，不断监测和反馈。对提高体育教育的创新思维与实习计划的道路打好铺垫。

关键词：四环教学；小学阶段；体育教学

当前，我国在学校的技术人才培养方面正在逐步提高，并且对人才的综合素养方面也提出了更高的要求。只有这样才能使学生在将来工作岗位上更有能力，更好的适应不同工作岗位的要求，由于数字技术的飞速发展同时，也带来了许多新的教学方法与工具，这就要求我们的教学方式也要做出相应的创新，来适应这种变化带来的新潮流。在这样的形势下，本文探讨和建立一种适合学校教育特点的现代体育教育模式，它既有利于个人素养的提高，又顺应了教育发展的潮流，无论在教学实践上，还是在理论上都有很大的推动作用。

一、“四环”：多元化教学方式

在数字赋能的驱动下，小学的体育教学改革可以从线上预学、线下课堂教学、平台课后监控、课后反馈四个方面来进行教学模式的创新与优化。在线上预学方面，小学的体育老师可以通过慕课、超级明星等教学平台，对各种体育理论课程进行视频讲解、图文教材以及互动问答。在参加线上课程前，学员需要先进行一定的预习工作，比如观看生理基础、运动技能等，并进行相应的线上考试。还可以利用虚拟的现实技术，在学校的体育教学中，也能为学生提供仿真体验，例如，模拟乒乓球发球，网球截击等技巧，提高了学生在家中的预习效率和对学习的兴趣。在线下课程中，老师可以查看每个人的预习结果，针对较差的方面进行授课，老师还可以采取多种形式的教学方式，如团体比赛，提高学生们积极参与的意识，增强他们团结实践能力，比如，团体比赛可以采用双人乒乓球赛的形式，让各队轮番上阵，提高发球、接球和跑位的技巧，从而使学生更好地了解乒乓球，并在实战中不断地提升自己的专业技能。在该平台的课后监测中，老师可以使用数据采集与分析的工具，通过体育教育云平台对学生的学业进展及运动训练进行全方面的监测，该平台可以对在线人数、观看视频的时长、考试成绩和家庭作业评分等进行统计分析。并与智能手表、心率监测仪等可穿戴设备相结合，采集真实身体运动过程中的心率、强度、热量消耗等生理指标，对学生的运动成绩和身体素质进行评价。通过对实验数据的分析，对实验教学的内容、方式进行优化，以达到精确的教学目的，老师可以根据课堂教学中所获得的资料，来评估学生的学业成绩及体育成绩，对学生的理论知识掌握情况、体育技能应用情况和课程参与情况进行了反馈，并可以对每个学生的成绩进行详细的分析与概括。

二、整合：多样化教学评价

要使学生的学习成绩得到充分的评价，教师需要采取各种形式的评价方法，如过程性评价、家庭作业评价、自我评价、同学评价和期末考试等。将评估的结果及时反馈给学生，并相应地对教学策略与方式进行调整，使之更符合学生的需要与发展潜能。在过程性评估中，老师要注意学生在学习的全过程中的成绩与进展，并对他们的课堂活动参与情况、运动技能的掌握情况、团队协作的能力进行了考察。同时，通过佩戴智能可穿戴设备，采集学生运动过程中的心率、运动强度等生理指标，对其进行体能适应能力及训练效果进行评价。在作业评估阶段，老师要对学生所缴交的运动理论作业与实际操作技巧录像进行评估。老师可以写给他们的作业回馈，让他们知道他们的长处，以及需要改善的地方，尤其是对于技巧动作的精确程度，以及策略的运用。使学生对运动技术和理论知识的运用有了更深层次的认识，从而更好地促进了他们的全面发展。在自评阶段，学生可以对自己的学习历程及技巧的掌握情况进行反省与评估。学员须完成一份自评表，内容包含自我评价、技能提高、理论学习及健康态度等。在这个过程中，同学们能清楚地看到自己的长处与不足，从而提高自己的学习自主性与责任心。在互评阶段，同学们可以根据同学们在教室里和课后的表现来评定他们的成绩，其中包含了技术执行，团队协作，以及参与的态度等方面的评估。采用匿名方式对学生进行评估，保证公平、真实，有助于同学们对自己的成绩有一个直观的认识，加强团队合作、互助的学习气氛。而期末测试是对学生综合学习效果进行评估的一个重要部分。测试内容包括理论知识的书面测试与实践操作测试两部分。笔试主要考察学生对运动理论知识的掌握情况，技能考核主要考察学生对运动技能的理解与运用。

三、“四环”的应用实践

“四环”理论运用于有氧健身操的教学过程中，是通过具体的教学过程来达到的。在线上的预学阶段，学员们可以通过这个教学平台来了解有氧运动的理论知识和基础动作，其中包含了动作的名称、步骤以及重点点的视频演示，以保证学生在进入实体教室前就能对有氧运动的课程有一个初步的了解和预备。进入线下教室后，老师会在这个充满学习氛围的空间里进行生动的动作现场演示。随后，以小组的形式组织学生们开展实践活动，让他们将所学到的技能充分运用起来，在团队协作中加深对知识的理解和掌握。与此同时，老师会在学生们实践的过程中认真地进行巡视。密切关注每一位同学的表现，及时给予指导。确保每一位同学都能够把自己的动作做到位，让他们在学习中不断进步，更好地掌握所学技能。课程结束后，学员在课堂上完成作业，学员需要上传自己的作业录像，并对作业完成情况进行自动分析，并对作业进行定量的反馈。最后，基于平台采集的数据，老师们提出了技术改进点、动作流畅性建议和改进措施等方面的建议，确保每个学员在学习的漫漫长路中都能切实有所进步，这是我们始终坚守的目标。在学习过程中，学员们积极探索知识的海洋，不断挑战自我。通过精心设计的课程与专业的教学指导，学员们在理论上逐步实现更深层次的理解。他们深入剖析每一个概念，将知识融会贯通，从一知半解到深刻领悟。每一次的学习都是一次成长的契机，让学员们在知识的阶梯上稳步攀登，向着更高的目标迈进，成就更好的自己。

结束语：

综上所述，在运用“四环”这一概念时，体教融合起到了显而易见的作用，并结合相应的教学案例来体现在实践中的作用，这样的教学模式将体育教育的多样化巧妙地结合起来，在教学方式上进行了持续的创新，让学生的运动技能和相应的理论知识都得到了很大的进步。但是在实际操作中，学生们由于缺乏对不同体育基础的需求，且在实际操作中也存在着一定的局限性。我们要将这种教学模式推广到更多的运动项目中，来体现体教融合的广泛适用性和实用性，也是今后脚斗项目的研究重点。

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