初中英语课堂自主学习环境构建策略探究

初中英语课堂自主学习环境构建策略探究

王华

会理市第五中学   615100

摘要：本文分析了当前初中英语课堂自主学习环境的现状，探讨了构建有效自主学习环境的策略，并评估了这些策略的实施效果。目前初中英语课堂自主学习环境存在诸多问题，如学生主动性不足、教师引导不当、学习资源匮乏等。提出了优化课堂布局、培养学生自主学习能力、创新教学方法、利用信息技术等策略。这些策略的实施显著提升了学生的自主学习能力和英语学习兴趣，改善了课堂氛围，促进了教学效果的提升。

关键词: 初中英语；自主学习环境；构建策略

一、初中英语课堂自主学习环境构建的现状分析

学生自主学习意识和能力不足。长期以来，我国教育系统强调教师主导，学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和自我管理的能力。多数初中生不知如何制定合理的英语学习计划，部分学生在遇到学习困难时首选求助他人而非自主解决。教师对自主学习环境的理解和指导能力有限。部分教师仍停留在传统的灌输式教学模式，未能充分认识到自主学习环境对学生全面发展的重要性。部分英语教师表示不清楚如何在课堂中培养学生的自主学习能力，反映出教师培训和专业发展的不足。

课堂环境和资源配置不利于自主学习。许多学校的教室布局仍采用传统的排排坐模式，不利于学生互动和小组活动的开展。自主学习所需的多媒体设备、英语学习软件等资源匮乏，限制了学生自主探索的途径。仅有少数的初中英语课堂配备了互动式电子白板等现代化教学设备。评价机制单一，不利于激发学生自主学习的积极性。目前的考试评价系统过于注重统一标准和分数，忽视了学生在自主学习过程中的进步和努力，多数学生表示现有的评价方式难以反映其真实的英语学习状况和进步。家庭和社会对自主学习的支持不足。部分家长对自主学习的理念认识不足，仍倾向于传统的辅导和督促方式，大多数家长仍认为管得严是提高孩子英语成绩的有效方法。

二、初中英语课堂自主学习环境构建的策略探究

教师应转变教学理念，树立“以学生为中心”的教学思想，为学生创设自主、合作、探究的学习情境。教师应优化教学设计，合理布置任务，引导学生自主学习。任务应具有开放性和挑战性，鼓励学生独立思考、主动探究。教师应关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适合的学习材料和任务，做到兼顾全体、突出重点。有效的课堂教学离不开师生之间、生生之间的良性互动。教师要积极组织各种形式的合作学习，如小组讨论、角色扮演等，让学生在愉悦的氛围中体验语言、运用语言。教师还应注重反思和反馈，及时评估学生的学习过程和学习效果，调整教学策略，不断优化自主学习环境的构建。

以人教版初中英语"What's the best movie theater"一课为例，创设情境，引导学生思考如何选择电影院这一现实问题。通过呈现不同电影院的特点，如舒适的座位、大屏幕、离家近等，引导学生分析、比较，找出自己心目中最佳的电影院。接下来，教师播放录音，让学生仔细聆听对话，填写 Town Cinema 和 Movie World 两家电影院的信息表格。通过将听到的信息与表格进行匹配，学生可以加深对话内容和词汇的理解。设计补全对话、角色扮演等环节，鼓励学生运用所学语言，扮演记者和被采访者的角色。在交流互动中，学生不仅能巩固词汇和句型，还能提高口语表达能力。引导学生拓展话题，请他们调查自己家乡的商店、餐馆等，比较它们的服务、质量、价格等方面的异同，并尝试用英语介绍。学生通过将语言学习与生活实际相联系，能更深刻地感悟语言的实用性，从而提高学习兴趣。教师应引导学生反思本节课的收获与不足，鼓励他们利用课余时间进一步探究、拓展知识面，培养自主学习的好习惯。

三、初中英语课堂自主学习环境构建策略的效果

只有当学生真正成为课堂的主体，积极投入到语言学习的过程中，主动探索、勇于实践、乐于分享，才能充分调动学习的主动性和积极性，实现从要我学到我要学的转变。当学生在自主学习的过程中获得了语言运用能力的提升，思维品质的发展，以及自信心和成就感的增强时，他们才会更加热爱学习英语，树立起终身学习的意识。构建初中英语课堂自主学习环境，不仅仅是教学方法的改进，也是学生综合素质培养的必由之路。这需要教师与学生共同努力，在日常的教与学中不断实践、反思、优化，让课堂焕发出自主学习的活力，让学生在主动探究和合作分享中收获知识与能力的提升，促进全面而有个性的发展。

以人教版初中英语 "Do you want to watch a game show?" 单元为例，教师巧妙创设丰富的语言情境，通过图片、音频、对话等多样化的学习材料，为学生提供了全方位接触和体验语言的机会。在观察图片识别电视节目类型的过程中，学生主动利用视觉信息获取新知，并用英语表述，在潜移默化中习得相关词汇。听音频对话时，学生专注地聆听，捕捉关键信息，在反复听的过程中理解语境、把握语言的使用规律。而角色扮演环节则鼓励学生大胆开口，用英语表达个人喜好，在与同伴的互动交流中体验语言的实际应用，增强口语表达的流利度和自信心。小组讨论让学生成为课堂的主人，他们积极思考问题、坦诚分享观点，在平等互助的氛围中碰撞思想火花，加深对彼此的了解。当学生走入同伴的生活，用英语询问对方喜欢的电视节目类型并填写调查表时，课堂与生活实现了完美融合。学生们在调查的过程中频繁使用英语，在分享调查结果时潜心梳理语言，在倾听他人观点时思辨能力得到启发，语言综合运用能力在润物无声中得到全面提升。撰写观后感则进一步拓展了学生的思维空间，在写作中反思对各类节目的看法，用英语清晰表达自己的观点，并乐于与他人分享，开拓视野、丰富认知。在自主学习的过程中，学生们全身心地投入到语言探究和实践中，他们用眼观察、用耳聆听、动口交流、动手调查，在亲历亲为中感知语言的鲜活，在同伴分享中体会语言的力量。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率,更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观,为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：本文通过对初中英语课堂自主学习环境构建现状的分析，提出了一系列针对性策略。构建良好的自主学习环境对提升学生英语学习效果和自主学习能力具有显著作用。优化课堂物理环境、强化教师培训、培养学生自主学习能力、创新教学方法、利用信息技术以及改革评价机制等策略的综合实施，能够有效激发学生学习兴趣，提高其自主学习能力，改善课堂氛围。

参考文献

[1] 许成南. 论新媒体环境下初中生英语自主学习模式的构建[J]. 文理导航（上旬），2018(2):43.

[2] 刘英. 初中英语课堂教学中学生自主学习能力培养策略研究[C]. //科教创新发展论坛论文集. 2024:1-3.

[3] 高晓燕. 初中英语"自主学习"阅读课教学设计探讨[J]. 英语教师，2024，24(7):162-165.