岗课赛证融通下的课程教学改革与实践—以智能财税课程为例

岗课赛证融通下的课程教学改革与实践—以智能财税课程为例

孙晓媛

淄博职业学院

【摘要】在“岗课赛证”融通理念下，对智能财税实训课程进行了教学改革与实践。本文就该课程设计依据、具体设计思路教学模式、教学内容、教学手段与方法、考核与评价、教学策略六个方面展开论述，为了能够更好实现岗课赛证融通，提升学生的职业核心素养和岗位适应性以及初级会计证书考试通过率，为培养高素质的智能财税人才提供了建议。

【关键词】岗课赛证 智能财税 教学改革与实践

一、研究背景

2021年4月，在全国职业教育大会上提出的“岗课赛证”综合育人理念，是职业教育适应新时代发展要求的重要举措[[1]]，它强调了职业教育应当紧密围绕岗位需求、课程内容与职业标准对接、通过竞赛提升技能、以及取得相应职业资格证书这四个核心要素，以全面提高学生的职业素养和实践能力。

二、改革以智能财税课程为例

（一）课程设计依据

本课程遵照《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》（教职成〔2019〕13号）《高等学校课程思政建设指导纲要》[[2]]（教高〔2020〕3号）《大中小学劳动教育指导纲要》（教材〔2020〕4号）《智能财税职业技能等级标准》《金税财务应用职业技能等级标准》《全国职业院校技能大赛赛项规程》《高等职业教育专科层次2024级课程标准编制指导意见》等系列文件精神，依据会计学院各专业人才培养方案，确定本课程目标和教学内容

（二）具体设计思路

1.教学模式

本课程线下56学时提供实训多媒体机房，以学生为中心，老师进行线下授课和指导，从而使学生掌握本课程的教学内容。将社会主义核心价值观融入人才培养全过程，按智能会计、业务财务、税务服务、财务管理、智能审计、数据管理等岗位工作任务进行项目教学，将助理会计资格证书考试内容、1+X职业技能等级证书内容、政府职业教育技能大赛内容融入课程之中，理论与实践教学一体化，[[3]]推动“岗课赛证”综合育人。

2.教学内容

通过两个职业技能等级证书实训，包括账簿设置、凭证填制、账簿登记、成本计算、对账结账、会计报表编制等实务操作内容。结合政府大赛的赛事内容进行授课，通过学习，学生能够运用专业知识参加政府大赛。在课程思政融入内容方面选取法律意识与道德规范、数据安全与国家安全、诚信原则与社会主义核心价值观、科技创新与国家发展、文化传承与创新等内容，形式上采取多样化，课前搜集资料，课上讨论，课下作业等真正起到引领学生价值观的效果。

3.教学手段与方法

本课程的教学以学生为主体、以任务导向教学、情景教学为手段进行实施。通过“岗课赛证”融通，实现教学内容的知识与场景融合，促进教学方法的知识导向和场景导向融合，逐步推进“大数据+产业+会计”教学改革，不断提升学生的企业复杂业务场景认知能力、业财税流程管控能力、数字资源配置能力、财税风险管控能力，人机协同处理综合性财税业务的能力，以及学生应用信息技术解决专业问题的实际动手能力，促进教学内容、教学方法向场景化转变，以赛促教、以赛促学、以赛促建、以赛促融。

4.考核与评价

本课程的考核评价应注重对在智能财税平台应用实践中财务税务应用能力的考核，对在实训课堂上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。考核评价主要包括过程评价和结果评价两部分。

过程评价由学生在综合实训过程中的考勤、实训表现、实训任务完成等组成，成绩占40%。

结果评价以项目实训过程中按照实训要求取得的实训结果评价成绩就是结果成绩，成绩占60%。

课程考核评价表

5.教学策略

课程教学注重教学方法的灵活性，组织学生讨论、项目分析、角色扮演等，借用多媒体的声像呈示，或者是情境式教学，学生角色式体验，培养学生财务、税务的应用实践能力和探究意识。

参考文献

[[1]]陈群和,宋晓帆.“岗课赛证”融通:职业教育育人方式改革的实践指向[J].湖南教育(C版),2022,(02):26.

[[2]]郝美彦.高职院校“双师型”教师考核评价体系的研究——基于《职业教育“双师型”教师基本标准(试行)》[J].山西财政税务专科学校学报,2024,26(01):76-80.

[[3]]张伟,姚悦,徐燕.“岗课赛证”融通培养高职食品品控人才的探索[J].农产品加工,2024,(05):125-128.DOI:10.16693/j.cnki.1671-9646(X).2024.05.028.