教育技术在物理教学中整合应用的有效尝试

教育技术在物理教学中整合应用的有效尝试

陈 燕       陈 萍  

苏州省苏州第十中学，江苏省苏州第一中学 江苏 苏州 215006

基金项目：本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《指向学科育人的高中物理生命课堂的研究与实践》（C-c/2021/02/51）阶段研究成果.江苏省“十四五”规划重点课题《基于物理文化视角的高中物理核心素养发展研究》（B/2021/02/241）阶段研究成果。

摘要：物理教学中应用多媒体激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，提高学生物理核心素养。

关键词：多媒体教学  物理

多媒体教学最典型的特征是实时性、直观性和交互性。物理教学中应用多媒体激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，提高学生物理核心素养。

1．多媒体教学手段创设情景引入

在物理课堂教学中，把具有知识性的实际情境搬进课堂，激发学生的学习兴趣，挖掘学生探究的动力，创设“悬念”情境，有效导入，“悬念”有很强的激发作用，是一种认知的张力。

在加速度教学中可以通过飞机、汽车、摩托车由静止开始加速的比赛引入，因为加速度度大，所以摩托车一马当先，一开始冲在最前面，学生在震撼中开始学习加速度。离心运动教学中以视频中盘山公路上的弯道超车引入，摩擦力教学视频展示用坦克拉开两本交叉书页的电话薄。

利用多媒体教学手段创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，能够激发学生探索、思考的兴趣，提高教学效率，收到意想不到的效果。

2．应用数字化实验平台优化高中物理教学　　

利用数字化实验平台快速采集处理数据的功能改进传统物理实验，计算机进行数理分析，进一步进行定量探究，增加物理研究的科学性，创设动态、变化的图象利于学生掌握物理规律；用数字化实验平台进行拓展研究。自感教学中分组探究实验，计算机显示出电路中电流随时间变化规律的图线（如图2所示）。

小组1：（1）探究线圈中电流的变化情况。

       （2）将并联的灯泡拆掉，探究线圈中电流的变化情况。

小组2：（小灯泡改成电阻箱方便改变阻值），探究电阻箱中电流的变化情况（第一次电阻箱阻值为200 Ω,第二次为20 Ω)。

3．开发教学辅助软件等手段探究

   为了提高波动教学中的实验效果，促进学生对波动过程的认识和理解。可以用计算机以Visual Basic 为编程工具所设计的“波的叠加”教学辅助软件模拟演示波的产生、波的传播，并能突出显示在波动中的质点仍在原处作简谐振动等情况（如图3）。两列波相遇后发生叠加，其叠加波的波形情况与波的干涉实验。

教学辅助软件的特点：

  ①程序可演示一列波的产生和传播过程,并能改变各种参数。

　②能演示同相或反相、同频率或不同频率的两列波的叠加情况。还可选择叠加波形与两子波形同时呈现于荧屏,使波的叠加情况清晰可见，如图4。能演示波的干涉产生的全过程、波的干涉图样以及波的干涉条件。

  ④可显示波动中的某一质点的振动情况。

  ⑤可随时启用慢镜头功能,可调节波的传播速度,将实际的波动过程的时间延长,增强演示的效果。

　⑥具有暂停功能,在演示过程中可在任何时刻将演示的现象定格,便于对演示过程的分析与讲解。

4．多媒体展示生动的物理题

知识不怕“高”，只怕“陡”。变式拓展、循序渐进。物理教学情景使学生获得美的感受。带电粒子在磁场中的运动，可以借助计算计模拟动圆，如图5展示动态变化过程，可以诗意的动听描述为“我要飞的更高”，变化为“花瓣雨飘落”，拓展为“蝴蝶飞呀飞”。

习题教学中知识应用不再只是公式的选择及繁琐的演算，学生在诗情画意中由浅入深，层层递进感悟领会。

5．总结

多媒体教学利用实时性、直观性和交互性激发学生学习兴趣，建立物理模型，观察现象，分析过程，优化教学。物理教学是一种以在物理情景中“浸润”和“体验”的教与学，它让教与学成为一种自然的流露和呈现。

参考文献

1物理课程教材研究开发中心.人教版选修3-2 [M].人民教育出版社, 2004.12

2舒幼生.中学物理竞赛辅导[M].北京大学出版社

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