微观经济学课程思政建设的探索与实施路径研究

微观经济学课程思政建设的探索与实施路径研究

丁霞 蒋曼 曹云翔

郑州财经学院  河南郑州 450000

摘 要：本文以微观经济学课程思政建设为研究对象,以探索该课程思政建设实施路径为目标,提出推进微观经济学课程思政建设应该注重将思政元素巧妙融入教学设计,同时从课堂互动、综合实践、混合式教学等方面对教学方法进行改进,并通过思政评价不断提高课程思政建设水平,以期促进该学科的思政建设,并为其他学科的思政建设提供借鉴。

关键词：微观经济学；课程思政；实施路径

一、引言

2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，文史哲、经管法、教育学、理学工学等专业要结合专业特点分类推进课程思政建设。作为经管类专业的基础课，微观经济学实施课程思政对培养中国特色社会主义经济建设人才意义非凡。

微观经济学是大学经管专业的基础必修课。一方面,这门学科是市场经济运行经验的总结,基于过去两三百年欧美在经济实践方面的领先和人类行为的共性,对我国经济发展起到了一定的指导作用；另一方面,微观经济学所涉及的内容具有一定的阶级特征与意识形态,如果在教学过程中缺乏必要的价值引导,会对大学生价值观的形成产生负面影响。习近平总书记指出：“对国外特别是西方经济学,我们要坚持去粗取精、去伪存真,坚持以我为主、为我所用,对其中反映资本主义制度属性、价值观念的内容,对其中具有西方意识形态色彩的内容,不能照抄照搬。”随着当今中西方意识形态领域的斗争日趋激烈,对于微观经济学课程思政进行研究的必要性和紧迫性逐步显现。

二、微观经济学课程思政建设的必要性

微观经济学作为经济学的基础课程,不仅为学生提供了理论和实践的知识,更为学生提供了思考问题的方法和逻辑。在这门课程中,思政教育的作用非常重要。

首先,微观经济学是一门在资产阶级立场上解释经济现象和指导经济实践的学科。微观经济学主要源于欧美的经济实践和思想体系,其基本思想是经济自由主义,强调市场是自我调节的、价格是资源配置的最佳方式。这种思想反映了资产阶级对经济体制的要求,具有一定的阶级特征与意识形态(王万光,2019)。如果在教学过程中不加入课程思政元素,学生可能会认为经济学理论是客观的、中立的,可以独立于社会和政治环境而存在,从而对中国特色社会主义制度和社会主义市场经济体制产生怀疑。因此,在微观经济学课程教学中加入课程思政元素,让学生了解经济学理论的局限性非常有必要。

其次,在微观经济学课程中,存在着经济学本身对人的理性、自利、效用最大化等观念的强调,却忽略了人的本质属性——社会性的社会责任。微观经济学假设人都是理性的,每个人都具有无限意志力追求效用最大化。这种假设可以帮助解释为什么人们会做出某些经济决策,但也有其局限性。个体的行为并不能仅出于个人利益的考虑，还应该考虑到社会和道德因素,并在其决策中考虑到他人的利益和社会责任。因此,在微观经济学教学中,必须加入思政元素,对理性人等假设的局限性加以说明,引导学生理解个体行为背后的社会和道德因素,强化其道德修养水平和社会责任意识。

三、微观经济学课程思政建设的重点

（一）培养批判性思维

通过穿插过去70多年中国经济社会发展的具体案例,引导学生理性思考微观经济学理论的适用性和局限性。让学生明白经济学理论的前提和假设,并引导他们思考这些假设的合理性,以及是否符合中国实际,从而批判性地思考和评估这些理论。通过在课堂上提供一些开放式问题,鼓励独立思考和批判性思维,提高他们运用马克思主义立场、观点、方法观察问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）培养家国情怀

微观经济学的理论体系是普适的,但具体到中国的国情和现实,又有很多不同的特点。中华人民共和国在中国共产党的坚强领导下,在经济发展方面取得了举世瞩目的巨大成就,积累了非常宝贵的成功经验。通过对我国经济社会建设历史的回顾,加深学生对国情的了解,加强对国家政策的理解和支持。通过春风化雨、润物无声的方式,培养学生的家国情怀,引导学生增强中国特色社会主义“四个自信”。

（三）强化社会责任感

市场经济的发展离不开社会责任感。在微观经济学中,培养学生社会责任感是一项重要的课程思政目标。在教学中,可以通过案例分析、讨论等方式,引导学生了解市场经济的局限性,如市场失灵、资源配置不均等问题,从而提高学生对社会责任的认识和理解。可以通过社会调研等方式,加强学生对社会正义的认识,如贫富差距、环境污染等问题,让学生明白自己应该为社会的公平与正义尽一份力。可以通过实践活动等方式,让学生亲身体验市场经济的现实和挑战,引导学生关注企业和个人的社会责任,让他们了解自己在市场经济中的角色定位,从而更加珍视和尊重社会价值,自觉树立和践行社会主义核心价值观。

四、微观经济学课程思政实施路径研究

（一）挖掘课程思政元素

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020）的要求以及课程本身的特点,微观经济学课程思政建设内容应该系统地将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华民族传统美德等内容融入课程教学,引导学生理解和认识中国特色社会主义制度的优越性,增强爱党、爱国、爱人民的思想观念。例如，微观经济学知识点“效用最大化”，可引入思政元素：习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容——“坚持以人民为中心”的理念。通过对课程思政元素挖掘，增强学生社会责任感，自觉树立和践行社会主义核心价值观。

（二）改进教学方法

（1）加强课堂互动：在教学过程中,可以通过各种互动方式,激发学生批判思维能力和创新思维能力。通过设计小组讨论、角色扮演等课堂活动,让学生在合作和竞争中更好地理解市场经济的运行机制,并认识中、西方不同的价值观如何影响微观经济学的理论和模型。

（2）强化实践教学：通过组织参观企业、市场调研等活动,建立课程与社会实践的联系,让学生在实践中学习,尝试以不同角色参与市场经济活动,加深对社会主义市场经济体制的理解。同时,引导学生从维护公平竞争、承担社会责任等角度去分析和思考问题,从而达到强化社会责任感,培养社会主义核心价值观的目标。

（3）推行混合式教学：将课堂教学和在线学习相结合,建立视频资料库、语音资料库、案例库等,丰富思政学习资料,引导学生思考与思政元素相关的经济现象和社会问题。发挥线上线下混合教学的优势,提升课程思政教学效果,加深学生对国情的了解,增强学生的国家认同感和民族自豪感。

（三）完善课程评价体系

在教学评价中加入对思政元素的考察。通过采用定性和定量相结合的方法,综合考察学生在课堂互动、实践活动、作业和考试等方面的表现,评估专业教学和课程思政方面的成效,进一步完善课程思政的教学设计,改进教学方法,优化教学效果。

参考文献

[1]王万光. 西方经济学课程思政建设问题初探——西方经济学课程教学中的价值观导向问题及其课程思政教学设计[J]. 大学教育,2019,(08):138-140.

[2]高春艳，谢秀芹. OBE教育理念下应用型本科高校课程思政教学改革研究——以《宏观经济学》课程为例[J]. 湖北开放职业学院学报，2023，（36）：95-97.

[3]黄学锦，司马林，李玥. 微观经济学课程思政内容优化和实践[J]. 大学教育，2023，97-99+121.

[4]高霞，金丽，张伟. 西方经济学课程思政建设思考[J]. 对外经贸，2023，（07）：76-79.

[5]孙旦，微观经济学课程思政的探索与实践[J]，现代商贸工业，2023，（16）：236-238.

作者简介：

丁霞，女，河南南阳，硕士，研究方向：微观经济学与金融风险。

蒋曼，女，河南商丘，硕士，研究方向：西方经济学与金融风险。

曹云翔，男，河南信阳，硕士，研究方向：普惠金融与农村金融