用爱心播种，用智慧耕耘——班级管理之所见

用爱心播种，用智慧耕耘——班级管理之所见

李凤霞

吉林省永吉县口前镇第一小学校   132299

　身为一名小学班主任在和孩子们相知、相处、相爱以及学中玩、玩中学的过程中，我也会时常思考，我们应该怎样管理好班级，成为学生们的良师益友，是我们班主任在班级管理中的永恒话题。作为班主任我们应该做到以下几点：

一、细心关爱——让学生体验成功的乐趣

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！　教师的爱能唤醒学生身上一切完美的东西，激发他们扬帆前进。比如，我班里有个女孩叫王同学。她学习很好，但是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。为了帮忙她练习胆量，提高她的语言表达能力，我经常找她谈心，鼓励她，课上还找一些很容易的问题让她回答，怕他遇到难题紧张就更不敢说话了。有一次我发现她自己朗读课文时特别有感情。为了培养她自信，我与家长沟通让孩子回家多练习读课文，第二天课上课她读课文的声音大多了，在我的鼓励下，他上课举手的。而且同学次数越来越多了。看着她的成长，我的心里有说不出的喜悦。老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

二、培养多方面的人才——让学生成为班级的主人

班干部的作用不可忽视，在班级中，他们是学生的榜样，是学生的楷模。所以，只有充分调动好班干部的积极性，他们的能力就会有很大的展现，他们就会成为我们的得力小助手。

比如收作业，这是一项很普通的工作，但却不是一件轻轻松松就能完成的事。像这种有人没带，有人没写，找不到了等各种各样的插曲。班主任没有那么多的时间去挨个学生督促着要作业，时间久了，有的学生就会以各种理由不交作业。这时候班干部和组长就发挥了作用，我们班每个小组长负责三个人的作业，要求学生每天早上到校第一件事情就是自觉把作业放到组长桌子的右上角。（组内有两名学生收作业的一个语文，一个数学）谁交了，谁没交，是什么理由，他们心中最有数，组长收齐后，统一交到班长手中，班长要做记录，最后交给我，数量上就基本没问题了。让人意想不到的是，有的学生不写作业，组长、班长会叮嘱他完成。渐渐地，学生就会自觉养成写作业的好习惯。

　　有句谚语说好：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。大多数人即使不是班干部，我也要广泛任用。我始终坚持全员参与的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，努力做到最好。为了让学生得到锻炼，三年级上学期班级文化壁板的布置由学生自己完成，杨淑涵、唐婉婷、李幸霏设计，他们分工、合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴，忙得不亦乐乎，班级和谐具有凝聚力。而且班级每件事都有人负责，每个学生都有事可做，多用人让学生觉得老师信任，重用他。甚至有些同学开始自己找事做，中午时不时也会有几名同学向我通风报信，谁做危险游戏、谁不遵守纪律等，我还鼓励他们自己处理。久而久之，班级管理就会井然有序。学生们在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新，班级成了他们的家，他们成了真正的主人。

三、宽容、赏识——点燃学生心灵的火花

苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”其实点燃孩子心灵的火花，就是让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐地成长。我班的王梦晓同学学习习惯不好，上课小动作多，下课经常管不住自我。但是我发现，她对值日班长工作特别感兴趣，愿意做值日班长。但是在全班推选值日班长时，很多同学不同意他，她表现得情绪很低落。于是我单独找其谈心，了解了她的想法，并帮她分析了同学们为什么不同意她的原因。她表示只要能做值日班长，她愿意改正缺点，严格要求自我。于是我征求了全班同学的意见，并让她在全班表态，赢得同学们的信赖和支持。最终他当上了值日班长。她在担任值日班长期间，对工作认真负责，早来晚归。而且在各方面严格要求自我。我还在全班肯定她的进步，同时，对她提出更高的要求。前一段时间由于换座位，她所在的组缺少组长，同学们异口同声地说：“陈同学进步最大选她。”在大家的推荐下他当了这个组长，他担任组长期间，每一天按时收发作业。原先他有作业拖拉的毛病，在担任组长期间，她的作业每次交得都十分及时，错题改得也很及时，不再用我催促了。这件事使我感悟到：对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感。

四、及时表扬，延迟批评
　　德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

　　1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
　　2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和反思的机会。没有特殊事，我会把批评留在每一天午餐后的时候，这时学生几乎都忘了，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
　　说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬，这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务，这样班集体就会更和谐，班级更有凝聚力。

作为一名班主任，在教育这片田园里用爱心播种，用智慧耕耘。坚信“痴心一片终不悔，只为桃李竞相开”，只要辛勤耕耘，挥洒汗水。一定能让桃李香满天下！