高中政治深度学习策略浅析

高中政治深度学习策略浅析

雷小琴

四川省中江中学校，四川 德阳 618100

摘要：在新课程改革的浪潮中，高中政治学科教育正经历着深刻的转型。它不再仅仅聚焦于传统的机械记忆与模板化的应试技巧，而是深刻转向了强调内化于心、外化于行的深度学习方式。深度学习是指学生在教师的引导下，通过积极主动的思考，深入理解知识，形成自己的见解，并能够将所学知识应用于实际问题解决的过程。本文旨在探讨高中政治课程中实现深度学习的有效策略，以期为高中政治教学提供参考和借鉴。

关键词：高中政治；深度学习；教学策略；核心素养；问题情境

引言

深度教学模式要求凸显学生主体地位，聚焦于培养其独立性、批判性思维、创造性能力以及团队协作精神。高中政治课程作为培养学生政治素养、法治意识和公民责任感的重要学科，更应注重学生深度学习能力的培养。深度学习不仅能够帮助学生更好地掌握政治知识，还能够促进学生批判性思维、创新思维和问题解决能力的发展。

一、深度学习的定义与意义

深度学习是指学生在教师的引导下，通过积极主动的思考，深入理解知识，形成自己的见解，并能够将所学知识应用于实际问题解决的过程。深度学习强调学生对知识的深入理解和内化以及在实际情境中的应用能力。在高中政治教学中，落实深度学习的意义主要体现在以下几个方面：第一，促进学生政治素养的全面发展。通过深度学习，学生能够更好地理解国家政策、法律法规，形成正确的政治观念和法治意识。第二，培养学生的批判性思维和创新能力。深度学习鼓励学生对所学知识进行质疑和反思，激发学生的创新思维。第三，提高学生解决实际问题的能力。深度学习强调知识的应用，能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。

二、高中政治课程特点分析

（一）理论性强

高中政治课程涉及大量的政治理论知识，如马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等。这些理论知识不仅内容丰富，而且具有一定的抽象性和深度，学生需要进行深入学习和理解，才能掌握其精髓。比如，马克思主义基本原理涉及哲学、政治经济学等多个领域，学生需要通过系统的学习，才能理解其核心思想和方法论。而中国特色社会主义理论体系，则是在马克思主义基本原理的基础上，结合中国实际情况发展起来的理论体系，学生需要了解其历史背景、基本内容和发展过程，才能深刻理解其现实意义和指导作用。

（二）时代性明显

高中政治课程内容紧跟时代发展的步伐，不仅涵盖了国家政策、法律法规等重要领域，还要求学生及时更新自己的知识体系，密切关注时事政治的最新动态。随着社会的不断进步和科技的飞速发展，国家政策和法律法规也在不断地进行调整和完善。因此，学生需要通过多种途径，如阅读新闻、参与线上线下的讨论等，来了解最新的政策动态和法律法规的变化，以便能够更加深入地理解政治课程的内容[1]。此外，关注时事政治不仅有助于学生更好地理解政治课程内容，而且能够有效提升他们的政治素养和公民意识，使他们能够更好地适应社会的发展需求。

（三）注重实践

高中政治课程强调理论与实践的紧密结合，鼓励学生将所学的政治理论知识应用于解决实际问题，以此来培养学生的实践能力。比如，通过参与社区服务、环保活动等社会实践活动，学生可以将所学的政治知识应用于实际问题的解决过程中，这不仅能够提高他们的实践能力，还能够增强他们的社会责任感和公民意识。同时，通过参与政治讨论、模拟联合国等丰富多彩的活动，学生可以锻炼自己的政治思维和表达能力，进一步提高他们的政治素养和公民素质。这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地理解和掌握政治理论知识，而且能够使他们在实践中学会如何运用这些知识，为将来成为有责任感和有担当的公民打下坚实的基础。

三、高中政治教学中实现深度学习的有效策略

（一）精心策划教学单元，创设启发性学习主题

在高中政治教学中，为了实现深度学习，教师需要精心策划教学单元，并创设具有启发性的学习主题[2]。这意味着教师应当根据具体的教学内容以及学生的实际情况，设计出能够激发学生思考和探究欲望的主题。比如，在教授“中国特色社会主义”这一单元时，教师可以设计“中国特色社会主义与改革开放的关系”这一主题，引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入理解中国特色社会主义的发展历程和改革开放的重要性。这样的教学设计不仅能够帮助学生掌握知识点，还能够培养他们的独立思考能力和批判性思维。

（二）以学科核心素养为引领，明确学习目标

高中政治教学应以学科核心素养为引领，明确学习目标。这意味着教师在教学过程中，应当注重培养学生的学科核心素养，如公民责任感、法治意识和道德素养等。比如，在教授“公民道德建设”这一单元时，教师应明确培养学生的公民责任感、法治意识和道德素养等核心素养，引导学生在学习过程中注重道德修养和法治意识的培养。通过这样的教学方法，学生不仅能够学习到知识，还能够在实际生活中运用这些素养，成为有责任感和道德感的公民。

（三）运用问题情境，驱动学生深入探索

教师应运用问题情境，驱动学生深入探索。这意味着教师可以通过设计具有挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和探究欲，从而引导他们进行深入的学习和探索[3]。比如，在教授“市场经济”这一单元时，教师可以设计“如何应对市场经济中的不正当竞争”这一问题情境，引导学生通过案例分析、角色扮演等方式，深入探讨市场经济中的道德和法律问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过这种方式，学生能够在解决问题的过程中，提升自己的分析能力和决策能力。

（四）构建多维度、持续性的学习评价体系

教师应构建多维度、持续性的学习评价体系。这意味着教师在评价学生的学习过程和成果时，应当采用多维度和持续性的评价方法，以全面、客观地反映学生的学习情况。比如，教师可以采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，对学生的学习过程和学习成果进行全面评价。过程性评价包括学生的学习态度、参与度、合作能力等，结果性评价包括学生的知识掌握程度、问题解决能力等。通过这样的评价体系，教师能够及时了解学生的学习进展，及时调整教学策略，帮助学生更好地实现深度学习。

结束语

高中政治教学中实现深度学习是一个系统工程，需要教师不断探索和实践。通过精心策划教学单元、以学科核心素养为引领、运用问题情境、构建多维度、持续性的学习评价体系等策略，可以有效促进学生的深度学习，培养学生的政治素养、批判性思维和问题解决能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘芳.核心素养背景下高中政治深度学习教学策略[J].电脑校园,2023(9):11798-11799.

[2]熊佳瑶.高中政治深度学习的落实策略研究[J].文渊（高中版）,2022(3):109-111.

[3]张楠.核心素养背景下高中政治深度学习教学策略[J].学周刊,2023(1):136-138.